摘 要：专业建设与发展必须依托地方经济，适应社会的发展。无锡太湖大学位于 “日资高地”无锡，日语人才需求量大。因此要按照市场需要对日语系进行积极建设，以培养全面发展的复合型、运用型人才为教育目标，重点创建专业特色，使日语系发展成为基础坚实、适应广泛、特色鲜明的院内优势专业，适应本地区对日语人才的需要。
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关键词：运用型本科；日语系；特色建设
一、专业近况
虽然无锡太湖大学日语系在建校初期就已设置，但随着时代的变迁以及学校办学模式的转变，出现了与市场对接不紧密、缺乏办学特色等问题。
1.课程设置与市场需求脱轨
从20世纪90年代开始，日本经济陷入不景气的困境，国内生产成本不断上涨，不少日本公司（以下简称“日企”）把公司搬到中国，其中大量日企在无锡市开设工厂。20世纪末期报纸上对于苏南地区紧缺日语人才的报道不鲜于见。进入21世纪之后市场关于日语人才的需求主要表现在日语语言知识、日语技能方面，单纯懂日语的就业人才已经不能满足市场的多元化的需求。当今市场对日语系人才的需求越来越呈现出多元化的发展趋势。
然而当前，日语系的大多学生不能很好地将专业知识应用到实际的工作中。日企招聘的岗位包括翻译、管理、助理、外贸等实践性较强的岗位，但日语系的课程设置中涉及这方面内容的课程却相对较少。
2.学生学习兴趣和动力不足，缺乏学习的积极性和主动性
受近年来中日联系紧张及市场需求的作用，无锡太湖大学日语系第一志愿录取率较低。当前在无锡太湖大学日语系的学生中，很多学生并不是主动报考，因此部分学生学习日语的兴趣相对不大，导致学习成绩较差，且几乎没有进行与专业相关的活动。如何提高日语系学生的学习兴趣是亟待解决的重要工作。
3.教师观念陈旧，日语毕业论文，关于培养运用型日语人才的观念相对薄弱
教师教育模式相对单一，由于是小语种教育，教育要求还停留在将其放在普通高等院校的学习课程中，而非培养复合型运用人才的层面。而且教学模式多为单方传授而非互相交流。
二、专业特色建设探讨与实践
无锡太湖大学正处于高速发展期，日语教学方面虽然取得了成绩但仍存在一些问题。如何使专业发展与学校发展相协调，并形成自己的“运用型”的教育特色，是一个非常值得研讨的问题。回顾近年来的发展历程，我们主要在“语言教育”上开展了教育探讨及探究，并取得了一定的成绩。在“运用型”及“实践教育”方面仍需要加强探究。无锡作为全国的日资高地，对日语人才的需求一直相对旺盛。因此针对日企的要求，培养与之相适应的日语人才，才是无锡太湖大学日语系的发展出路。
通过对无锡市的相关日企及中日合资公司进行调查得知，日企需要的并不是仅会日语的日语系毕业生，“日语/技术”的人才更受欢迎，如“日语/计算机”“日语/动漫”“日语/文秘”“日语/会计”。只有将日语灵活地应用于各类技术及事务性的工作中，才能提高教育质量。此外，日企对毕业生综合能力也有相对较高的要求。如学习能力、思考能力、实践能力、创造能力、商务文书写作能力、意见发表能力、电话应对能力、专业用语能力、敬语运用能力、团队合作能力。
这些公司的需求刺激了学校对人才培养的观念革新。学校时刻与公司保持密切关系，及时了解公司对日语人才的特殊需求，并在教育中以此为导向；形成以培养运用型人才为目标，以听说为先导，以语言教育与职业技能渗透为突破的教育特色；加强与公司的沟通关系，在保护商业机密的前提下，取得更多的项目资料用于教育；参照公司管理制度，建立健全项目教育责任人管理制度和教育信息反馈制度；参照公司、行业质量标准，改革考核方式，以综合能力考核为重心，采取多种考核标准，注重过程考核，培养学生的创新意识和创新思维。
当前，达到技术能力的人才却缺乏必须的语言能力，语言无障碍的人又往往缺乏技术背景。因此在实际教育中，增加商务日语的课程配置比例，重点培养学生的商务口语能力，并加强公司所需的其他技能培养，如管理、会计等，定会形成太湖特色的日语系，为无锡乃至全国日企输送语言精进、技术过关的太湖人才。
1.重新修订培养方案，体现“运用型”
针对旧版培养方案特色不明确的情况，2017年修订了新版的日语系培养方案，加强了“运用型”人才培养。
相较于旧版培养方案，2017版课程体系更加注重实践教育，教育内容更加具体化，更契合不同职业规划的学生的实际需求。除了必修的实践项目，2017级课程体系还提供了选修的实训环节：日语交传实训、日语教育实训、商务日语模拟情景实训，旅游日语技能实训，日本艺术体验与实训，国际贸易实务模拟实训，办公室秘书实务技能实训。
公共基础课部分，将“学院信息技术基础”与“高级语言程序（VFP）”整合成“计算机基础及Office高级运用”，更符合日语系学生的学习水平及就业需要。取消“学院语文”课程的教育（该课程被作为专业基础课的选修课），增加“中国艺术概论”课程，并在专业选修课中增加“跨艺术交际”课程。学生掌握了日语，除了要运用于各种各样的人际沟通活动，同时也需要协助处理一些与日企或者是日本人相关的活动事宜。
专业核心课方面，除了保留原有的日语基础，日语听、说、读、写、译及文学史方面的课程外，将语言学概论这门课程放到了专业选修课中。该门课程一般是日语系探讨生阶段的主干课程，难度较高。倾向于探讨性语言学概论的这门课程关于本科生来说实际运用性较差，但关于需要考日语系探讨生的学生来说，此门课程的学习还是十分必要的。
专业选修课方面，保留商务日语、进出口贸易实务、国际商学导论、商务日语会话、旅游日语等跨学科课程。并安排有日企工作经验的教师定期给学生开讲座，讲授日企的工作模式、日企的艺术等。以此在专业特色教育上逐步推进探究。着眼于无锡太湖大学的学科优势及社会需求的变动，开展特色教育。另外，增加了科技日语、数据库运用技术（Access）及动漫概论三门课程。当下日本的IT业发展速度之快是有目共睹的，因此“日语/计算机”的复合型人才十分走俏。富士通、村田、索尼等集团齐聚无锡，在无锡开设工厂，他们对会日语又懂计算机的人才的需求量很大。因此，2017版的培养方案考虑到这点，让学生接触并积累科技类日语词汇，并了解市场及相关行业，为就业做准备。另外，日语系向来有为数不少的学生对日本动漫有浓厚兴趣，而日本的动漫产业一直处于世界领先地位，对相关领域的人才需求也相对旺盛。因此2017版培养方案的调整将动画概论这门课程作为专业选修课。由此，日语毕业论文，进行 “商务/日语”“软件/日语”“动漫/日语”等课程的复合。 当然除了课程的改革之外，还要完善教育管理制度和教育法规文件，良好规范教育秩序。在严格执行学校教育管理制度的同时，还要制定一系列教育管理制度，如实践教育的有关管理规定、新教师上讲台的有关规定、教研室工作职责、教师和教辅管理人员岗位责任制、教育副主任岗位责任制及学生守则、实验室守则等教育管理制度。教育文件如教育计划、教育大纲、教育进度表、教育日历、课程表等都制定完备。因此教师、教育管理人员、教辅人员以及学生的教育活动井然有序地开展。
2.丰富专业活动，提高学生的学习兴趣
无锡太湖大学在2017年12月组织策划了首届日语配音大赛。学生选取感兴趣的日本电影或动漫参与比赛，通过模仿角色的语音、语调，不断揣摩原声的态度、情绪，增强日语表达能力。比赛取得了良好的效果，极大地激发了学生学习日语的兴趣，提高了学生的日语口语能力及对日语语言的感受力。
2017年3月25日应无锡市对外人民友好协会之邀，组织学生参加了由无锡市对外人民友好协会与市文旅集团共同举办的鼋头渚2017无锡国际赏樱周活动――日本夏季和服讲座与体验。学生在和服老师的指导下学习如何穿着和服，参悟和服内涵，感受日本艺术。
2017年4月和5月则将组织举行首届无锡太湖大学日语演讲比赛，并承办了一年一度的无锡市日语教学交流会暨无锡市学院生日语演讲比赛。且针对日语系一年级学生日语学习时间短的特征，将开展日语假名书写大赛和词汇大赛以促进学生的学习。
另外，每学期举办4次日语角活动，并规定参加两次以上的学生才有机会获得日语听说课的学分。
此外，组建日语俱乐部，定期进行日语歌唱比赛、日语演剧大赛等活动。
今后将以上专业活动按计划进行，相信关于提高学生的学习兴趣，训练学生的思维能力、盘活其专业知识会非常有效。
3.新建日语系实验实训中心
建立普通数字语音实验室、网络型数字语音实验室和商务模拟实验室等相互衔接、有机融合的语音实验室新体系，构建体现专业特色的语音实验教育体系。满足日语系听力、会话、口译、商务日语、日本艺术体验等课程教育的需求，满足学院生课余外语自主学习的需要。同时要实现管理规范化、科学化。把学校语音实验室建设成与学校地位相适应，符合学校运用型人才培养模式要求，体制规范、管理科学、设施装备较先进的高素质运用型人才培养基地。
另外建设日本艺术情景实训室。设置具有日式风格的教室，聘请中方和日方相关专家为学生讲授日本艺术，如茶道、花道。开展日本艺术课程的教育工作。并搭建日语自主学习的网络环境，配置全自动录播系统及电子白板，体现传统黑板教育和多媒体教育的双重优势。通过触摸的方式进行控制并实现在电子白板上进行板书与批注，提高教育的互动效果和学生的学习兴趣。录播系统自动跟踪教育过程中的师生互动活动，并实时录制教育过程中的图像与声音，自动生成视频材料，用于大学精品课程建设。将录制的视频上传至无锡太湖大学的外语教育课程点播与直播系统，供师生通过联入校园网的计算机点播观摩学习使用，实现现场教育活动的直播研究。
经过摸索，无锡太湖大学逐渐明确了实践教育的目标及定位。通过实践活动，学生不仅得以盘活自己的语言知识，而且还大大提高了自身的社会活动能力，为顺利就业并走向社会创造良好的条件。
参考文献：
[1]许 锦.浅谈高校日语系教育模式改革与创新[J].吉林省教学大学学报（中旬刊），2017（2）：15-16.
[2]欧阳健.新形势下高校日语系教学同质化及特色化问题探讨[J].怀化大学学报，2017（8）：119-121. | 
