试析交际教育法在高职高专院校商务日语课程教育中的运用[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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【摘 要】入世后，随着日资贸易公司数量大幅增加，公司关于高素质、专业化的复合型人才的需求骤升，专业化要求也更高。提高学生的日语系技能和实践能力，培养既懂日语，又具备一定的专业知识的毕业生，是目前商务日语系商务日语课程教育的目标和重点。高职高专院校商务日语系一般在二年级开设商务日语课程，如何能在一年至一年半的时间里有效地达到这一教育目的，笔者针对商务日语课程的教育目的，研讨交际教育法在高职高专商务日语课程的运用。
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【关键词】交际教育法 高职高专 商务日语课程 教育 运用
引言
本文由三部分构成。第一部分首先提出问题，介绍商务日语的概念，交际教育法的概念、特点和意义。第二部分是本文的重点，主要以本人的实践教育为基础，研讨交际教育法在商务日语课程中的运用。第三部分结论，商务日语教育不同于基础日语的教育，只有采用与教育内容相符的教育措施，调动学生的学习积极性，才能够达到教育效果。
一、概念论述
（一）商务日语的概念
在日语中，商务日语叫做“ビジネス日本語”。传统上的商务指的是贸易，商务日语就是贸易日语。但是，随着世界范围大市场的形成和发展，商务的涵义在不断扩大，可以说它已经变成了一个动态的概念了。它可以指询盘、报盘、还盘、接受、签约等一套商业谈判业务，日语论文，或开信用证、装运、保险、检验、索赔、付款等一套进出口业务。“商务”也可以指商行、企业、银行等机构的一系列内部管理活动和对外业务，“大商务”的概念还可以包括金融、贸易、运输、投资、财会、经济法、国际合作、国际惯例、WTO准则等等方面。因此，商务主要表示一些部门参与者和其他人彼此想要实现这个机构的计划还有目标，存在相关关系的活动。而从关系的活动之内采纳的日语表现往往叫做商务日语。从某种意义上说它是一种职业日语，是一种在现代商务场合下使用的特殊用途的日语。
（二）交际教育法的概念
交际法教育是指模仿某些交际活动，在掌握一定语言学习规律的基础上，根据实际的教育情况（如学生特点、教材特点和语言环境）而创造的具有特色的教育措施。交际教育法源于人类语言学家（诸如，Hymes， 1972）和弗斯派语言学家（诸如，Halliday， 1973），他们认为语言最重要且首先是一种交际体系。语言教育的目的是目标语的交际能力。语言课程的内容包括语言意念和社会功能，而不仅仅是语言结构。
（三）交际教育法的特点和意义
交际教育法的特点，首先课堂教育活动是任务型的，要让学生的注意力放在怎样利用语言作为媒体实现交际目的，完成交际任务，而不只关心自己所说的句子的结构是否完全正确。其次，选择和设计课堂交际活动是要让参与交际的双方存在信息沟通，也就是说双方都不知道各自所拥有的信息，以使交际活动更接近于真实。
交际教育法的意义，外语教育不仅要教会学生构词造句的能力，还应把交际能力（语法能力、社会语言能力、话语能力、应变能力）、跨越艺术交际的知识传授给学生。
二、交际教育法在商务日语教育中的应用
高职高专商务日语系的毕业生，主要从事的是与日语有关的工作。首先，必须具备较强的语言表达能力。听、说、读、写的训练在基础日语的教育中起着最基础的影响，也是学语言者必备的基本素质。扎实的语言功底也是顺利实现人际交往的必备条件。其次，商务日语系知识涵盖了商贸知识还有和贸易存在紧密关系的各种语法，此类相应的用法从基础日语内非常少见。商务日语系主要将提供高水平日语人才当作目的，从教学过程内非常强调增强实际动手能力，完善知识框架，推动学生能够系统了解和商务工作存在紧密关系的各种知识，能够推动理论和实践有机结合，推动学生从实践过程中熟练应用相关知识。
因此，在商务日语教育中如何扬长面避其短，有效地应用交际法教育呢？下面就笔者的教育实践来谈谈交际教育法在教育中的运用。
（一）课堂教育方面
1. 纯教育交际
这种交际行为是围绕课堂活动展开的，包括要求学生作出解释，教师给予解释，以及一切有关课堂作业和活动的提示和引导。这种交际行为也包括任何以语言交际为中心的话语。换句话说，日语论文，有关语言的一切操练均在此列。这种交际在课堂教育活动中是必不可少的，不足是占用课堂时间较多。
2. 模仿性交际
这种交际行为特点是，学生熟记和背诵对话、课文，重复教师或磁带所给的范例，或利用对话进行表演，开展句型操练和小型会话。这里主要指再表达练习。它可以培养学生使用语言的能力。
3. 模仿交际
在这种交际中，学生应该表现出更多的想象力和创造性，因为他们得根据情景、剧本或零乱的图片编成对话，根据情景刺激，本能地作出反应，参加模拟讨论会和角色表演。学生必须更多地参与属于他们自己的，并能使他们更自由地表达自己思想的讲话。
4、真正的交际
在进行此类交际活动的时候，学生代表他们自己对话；在组织和活跃小组活动的各个阶段中，以及在小组作出决定的时候，他们都必须积极主动地参与交际。同样当人们在进行创造性练习，自由讨证，开展真正的辩证、解答问题、结构事故等活动时，也都涉及真正的交际。
商务日语非常强调提高日语应用水平，仅仅借助老师进行讲解，无法保持其学习热情。应按照教育内容合理安排，营造和具体近况保持一致的环境。
为促进交际能力的运用，教师既要重视前两种类型的交际，也要重视后两种类型的交际，两者不可偏废。
（二）课后学习方面
摆脱外界因素的限制，推动学校和企业建立紧密联系，延伸实践途径。邀请日语毕业生发表演讲，在实践各个方面开展沟通。推动学生和毕业生开展沟通，推动学生能够系统的了解企业在日语人才方面标准，调动学生自身的积极性。同时聘任外教还有中日友好协会会员参与这一过程之中，创造优秀的实践舞台，不断增强其实际沟通交流交际能力。
（三）关于交际教育法应注意的几个问题
交际法教育思想的产生是外语教育的一大变革，尤其是以学生为中心，以教师为主导，通过交际法教育在真实或半真实的环境中学习语言，极大地激发了学生的学习动机，但在实际应用中，我们还必须注意以下几点： 1. 以学生为中心并不意味着学生在课堂上为所欲为，而教师则无事可干，袖手旁观。相反，教师要干得更多，教师须有系统的知识去引导学生从知识的“城外”走向“城内”。要精讲多练，要安排学生在语言情景中反复操作和实践，要让学生主动地在较真实的语言情景中学会应用知识。2. 不要有错必纠。学生在练习中，难免会出现很多错误，教师对学生错误的纠正要讲究措施。只纠正必要的、妨碍交流的错误。如果每错必纠，不但会打断学生的思路，作用流利的日语表达，还可能挫伤学生的自尊心，打消他们说日语、学日语的积极性。3. 交际法教育并不意味着仅仅是两人对话、小组对话和角色扮演等。教师须根据自己的教育情况和学生水平的个体异同来创设适合学生的活动形式。4. 交际教育法的应用关于教师的实践能力，尤其是口语能力、语言学、教育法的应用都提出了更高的要求。要实行交际法，必须重新训练教师。教师必须在理论和实际应用上吃透交际法，加上较好的口语能力，才能达到预期目的。
三、结论
商务日语教育不同于基础日语的教育，只有采用与教育内容相符的教育措施，调动学生的学习积极性，才能够提高教育效果，才能有效提高学生掌握应用日语的能力，提升在人才市场上的竞争能力，为地方经济建设和社会发展培养更多的优秀商务日语人才。
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