浅谈条件反射式练习在大一日语会话教育中的运用[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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【摘要】本文在略论大一日语会话教育存在问题的基础上，研讨了将条件反射式练习运用于教育过程的可行性和具体方法，认为课前准备时要合理选取视频材料，课堂教育时要强调即时应答，并强调课后巩固必不可少。
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【关键词】大一日语；会话教育；条件反射式练习；教育运用
一、解题：条件反射式练习
条件反射式练习是「クイック・レスポンス」的中文译名，是被广泛运用于同声传译教育的有效措施[1]。其主要目的在于锻炼学生汉日双语之间能够脱口而出的口译能力[2]，也有助于学生积累词汇，纠正错误发音。其基本训练措施是：首先将在音频中听到的或在纸质书中看到的生词、词组、句子选出，分别制作成条件反射式练习用的音频片段或卡片；然后将音频片段或卡片上的生词、词组、句子在听到或看到的瞬间即时翻译出来；最后要多次重复，直到熟记于心。
二、大一日语会话教育的近况及存在的问题
近年来，开设日语系的学院越来越多，日语系在校生数量也呈上升趋势。一方面，绝大多数日语系学生在学院之前从未学习过日语，选择日语系纯粹源于对日本动漫和影视著作的喜爱，他们首先从视觉和听觉上对日语产生感性认识，进而想学习这门语言。但另一方面，传统高校大一日语会话教育仍以讲授特定口语话题的相关词汇、语法、表达方式为主，即使有学生自主会话的环节，也多出现学生冥思苦想，确定正确后才敢说的现象；而在实际会话场景中，大一学生往往难以做出即时应答，总要边想边说，甚至因紧张而忘词，极大地作用了交流效果。
因此，在大一日语会话教育中，将同声传译教育中的条件反射式练习措施进行适当调整，以多数日语系大一学生喜爱的视频材料为素材，通过条件反射式练习的措施，能够让学生逐步做出正确的即时反应，以达到真正能在日常生活中应用日语的目的；同时由于影视著作能够引领听众的视听，所以学生会在这个过程中潜移默化地掌握说话对象、说话场合等信息，从而达到全面提升日语会话水平的目的。
三、条件反射式练习在大一日语会话教育中运用的可行性略论
“口语的产生过程包括概念化、语言化、发音化的过程，即创造出想说的内容（概念化）；把这种内容赋予合适的语言形式（语言化）；把语言通过音声表现出来（发音化）[3]。”一方面，日语系大一学生往往在概念化过程中惯用汉语思维，在语言化过程中找不到合适的语言形式，在音声化过程中存在发音问题。另一方面，日语系大一学生会话课涉及内容较为固定，多属套路性应答，可供自由发挥的空间较小。综合这两方面考虑，将条件反射式练习引入日语系大一学生会话课教育是可行的。具体实施方案如下：
1、课前准备：合理选取视频材料
（1）选取语言规范的视频材料。由于授课对象是日语系大一学生，所以应尽量选用使用敬体、语言较为规范的视频材料。例如日剧『日本人の知らない日本�』虽以日本语言学校为题材，对日语语言本身和跨艺术交际知识的解读精辟到位，但因其风格诙谐幽默，主人公春子老师使用的语言中含有大量流行语和音变现象，因此不适合作为大一日语会话教育素材。
（2）选取时代感强的视频材料。“语义学理论认为：所有词汇在语义上互相关联，互相制约，互相作用，共同构成一个完整的词汇系统，该词汇系统处于不断变化中，随着社会发展与时间的流逝，新词不断出现，某些旧词逐步消亡[4]。”例如日语流行语「チヨベリグ」源自英语“very good”，曾在日本风靡一时，但现在这个词现在几乎成了「死�」，鲜有日本人使用，在选取材料时应避免带有这些「死�」的视频。
（3）选取学生感兴趣的视频材料。传统日语教育视频材料虽循序渐进，学习目标明确，但多画面幼稚单调，缺乏趣味性。与此相对，日本当下流行的动漫影视著作虽生动鲜活，但往往难度较高，使日语系大一学生感到接受困难。因此，新近制作的趣味日语教育视频（例如日本国际交流基金会制作的『エリンが挑�！にほんごができます！』）和语言较为简单的日本动漫（例如『チ�ズスイ�トホ�ム』）是比较适中的选择。
2、课堂教育：强调即时应答
首先，教师让学生观看视频一遍，使学生对整体内容有大致把握，对视频内容感兴趣进而产生“说”的欲望。第二步，日语论文，教师选取其中较为常用的对话场景（在课前截取备用），讲解其中学生不懂的地方。第三步，日语论文，教师反复播放截取的视频，学生跟读，模仿其语音语调，并强化记忆，为条件反射式练习做好准备。第四步，教师以句子为单位暂停视频，要求学生即时应答出下一句。在此阶段，可先采用全班集体应答的方式让学生逐步适应，然后教师鼓励学生主动进行单人条件反射式练习，这样接受速度较快的学生可以在单人练习中获得一定的成就感；接受速度较慢的同学也可以继续准备。达到全班大多数同学可即时应答的程度后，再进行下一段视频的练习。
在做条件反射式练习时，学生在视频暂停后应快速反应，即时应答。因为只有能在课堂上快速反应，才能在实际会话中应用自如。尤其是当学生面对陌生的日本人内心紧张时，需要会话课堂中培养的反应速度和熟练程度来抵消紧张情绪带来的负面作用。条件反射式练习涉及日语发音、词汇、语法、表达方式等诸多方面，对日语系大一学生来说起步阶段会遇到困难，学生也有可能在高度紧张的条件反射式练习中产生一些心理压力，精神疲惫。在具体操作上，为防止学生因一下子无法完成既定目标而失去积极性，可以先选择最为简单的视频，切分成最为简短的段落，这样在目标明确的前提下循序渐进，学生会逐渐适应这种训练措施，并在训练过程中感受到自身的提升，逐步使即时反应成为会话中的习惯，并最终体会到这种训练措施的魅力。
3、课后巩固：必不可少
条件反射是由于反射信号不断刺激形成的[5]，因此条件反射式练习的成果不是在课堂上即时应答几次就能转化成日常会话的，需要学生反复强化练习才能真正达到建立反射弧的目的。有了视频材料中的场景、形象等因素，几名学生可在日常生活中共同模拟视频材料中的场景，用即时应答的方式构筑完整的对话。通过学生在真实生活场景中的亲身实践，反射弧的建立才更为稳固。经过课后反复练习，学生会逐渐发现自己在真实场景中敢于并善于用日语应答了，语音语调改善了，词汇量在不知不觉中提高了，甚至做题时都能通过语感选择正确答案了。
大一日语会话教育措施有很多，其中条件反射式练习是一个开始阶段艰难，但能够切实提高日语系大一学生会话能力的有效措施。而适当视频材料的辅助，减轻了学生的枯燥感和压力，有助于全面提升学生的视听说能力。当然视频材料选取的难易、长短等，都有待于在今后的师生互动过程中总结经验教训，探究更多条件反射式练习与日语系大一学生会话教育的契合点。另外，条件反射式练习是否能够推广至更高年级的日语会话教育，还需要进一步探索。 |
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