中日韩三国学院生移动阅读行为的跨国比较探讨[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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移动阅读是指基于手机、平板电脑、专用阅读器等便携式电子设备开展的新型阅读形态。随着移动互联网技术和移动终端设备的成熟和普及，移动上网和移动阅读越来越获得用户的青睐。根据美国最大风险基金KPCB企业的数据统计，在2017年底，全球移动终端的流量只占互联网1%，截至2017年5月，这一数据已经跃升10%。CNNIC发布的《第31次中国互联网络发展状况统计报告》显示，相对上一年度，网民通过台式电脑和笔记本电脑上网的比例都有所下降，但手机上网的比例继续保持较快增速。手机在2017年6月首次超过电脑成为我国网民最常用的上网终端设备，截至2017年12月底，手机上网的比例又上升到74.5%。
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网民在移动上网的过程中，开展移动阅读活动是他们最为主要的活动之一。中国新闻出版探讨院在2017年4月发布的《第十次全国国民阅读调查》显示，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、PDA/MP4/MP5阅读等）的接触率为40.3%，比2017年的38.6%上升1.7%。在新兴媒介中，手机阅读的接触时长呈增长趋势。移动阅读在日本和韩国等国家同样也取得了快速的发展。早在2017年，日本十大畅销书的排行榜上，手机小说就占据相当的比例，并成为带动电影、音乐和出版等多媒体联动的一大产业。根据2017年韩国国民读书近况调查结果表明，纸质书的阅读率急剧下降，但数字阅读量却增长2倍以上。该报告略论认为，这可能跟智能手机和平板电脑等移动设备在韩国的普及直接相关。
伴随着移动阅读的兴起，越来越多的学者也对这种新的阅读形态给予关注。叶凤云和彭晓东等人对国内外移动阅读的探讨近况（包括理论探讨和实践运用）做了较为全面的文献综述工作。通过对现有文献的考察，我们发现大多学者对移动阅读的探讨集中在以下几个方面：移动阅读的终端设备及系统探讨；移动阅读的业务及产业发展探讨；移动阅读与图书馆服务；移动阅读的用户行为、采纳、使用及其评价。本探讨拟从跨国比较的角度开展相关探讨，利用问卷调查法比较中日韩三国学院生在移动阅读行为方面是否存在显著异同。
一、探讨措施
本探讨的目标人群是开展移动阅读行为的中日韩三国学院本科生，采用的措施为问卷调查法。问卷包含四个部分的内容：基本行为、使用动机、用户评价和个人信息。其中，个人信息包括国别、性别、年级和专业四个变量。基本行为包括阅读时间、阅读设备、阅读场所、阅读内容、内容呈现方式倾向、内容篇幅倾向以及阅读互动行为。其中，阅读互动行为考察的是学院生在移动阅读过程中的评论和分享频次，采用李科特五级量表（从不、偶尔、一般、经常、总是）进行测量。
本探讨于2017年5月下旬在上海交通学院传播学和材料学本科生邀请26位同学参与问卷的预调研。通过预调研，除了修正部分问项的表达和措辞，同时根据基本的统计略论结果对部分问项的选项做了修正。中文版问卷定稿之后，探讨者在传播学本科中招募1名日本留学生和1名韩国留学生把问卷翻译成日文版和韩文版。为了确保翻译的质量，之后又在国际教学大学有偿招募了2名日本留学生和2名韩国留学生，要求他们分别就问卷的日文版和韩文版重新翻译成中文版。最后，探讨者和留学生就翻译中出现的偏差进行面对面的讨论和修正，并月5月底敲定日文版和韩文版问卷。
中文版、日文版和韩文版的在线问卷于6月3日同步发布。探讨者负责中方的数据收集，传播学本科生招聘的1名日本留学生和1名韩国留学生分别负责日方和韩方的数据收集工作。我们的目标是在每个国家收集500份问卷，同时考虑到填写者在性别、年级和专业变量分布上的相对均衡性。截至6月底，在这三个国家共收集1558份问卷，在排除无效问卷之后，保留的有效问卷共1316份。在国别方面，中方454份，日方436份，韩方426份。在性别方面，男性638人（48.5%），女性678（51.5%）。在年级方面，大一学生占24.9%，大二学生占27.8%，大三学生占20.5%，大四学生占18.7%，大五学生占8.1%。在专业方面，人数最多的四个专业分别是工学（366人，占26.3%）、文学（包括语言学和新闻传播学，200人，占15.2%）、理学（210人，占16.0%）和经济学（178人，占13.5%）。
在中日韩学院生移动阅读行为的异同性比较方面，本探讨采用SPSS18.0进行略论。首先本探讨中的国别变量是三分定类变量，然后采用的具体略论措施取决于行为变量的类型。如果用于比较的行为变量是定序变量（如阅读年限），本探讨采用ANVOA（单因素方差略论），如果检验结果达到显著水平，用LSD（最小显著性异同）检验法进行两两群体比较，以确定组别之间的异同。如果用于比较的行为变量也是定类变量（如最常用的阅读设备），本探讨采用卡方检验，如果检验结果达到显著水平，借用调整化残差值的估计法来检验该行为变量的某一群体与其他群体在每个反应选项上的百分比异同是否达到显著。
二、主要发现
1. 阅读时间
本探讨考察了两个指标：阅读年限和日均阅读时间。中日韩三国学院生在这两个指标上的基本数据分布如图1所示。
图1 中日韩学院生移动阅读时间比较分布图
通过ANOVA略论，探讨发现中日韩三国学院生在阅读年限（df=2，F=124.0***）和日均阅读时间（df=2，F=83.4***）方面都存在显著异同。具体如表1所示，在阅读年限方面，日本学院生显著长于中国学院生，而中国学院生显著长于韩国学院生。在日均阅读时间方面，日本学院生显著多于中韩两国学院生，而中韩两国学院生没有显著异同。
表1 中日韩学院生移动阅读时间两两比较结果
2. 阅读设备
在阅读设备的持有方面，本探讨同样考察了两个指标：拥有的设备总数和最为常用的设备。中日韩三国学院生在这两个指标上的基本数据分布如图2所示。
图2 中日韩学院生移动阅读设备比较分布图 通过ANOVA略论，探讨发现中日韩三国学院生在同时拥有的设备总数方面存在显著异同（df=2，F=30.6***）。具体而言，中国学院生同时拥有的设备总数显著多于韩国学院生，而韩国学院生同时拥有的设备总数又显著多于日本学院生（表略）。卡方略论表明，中日韩三国学院生在最为常用的设备终端选择上存在显著异同（df=8，χ2=116.4***），具体如表2所示。中日韩三国学院生最常使用的终端设备都是智能手机，但是相较于中韩两国，更多的日本学院生选择智能手机作为自己最常使用的设备。
表2 中日韩学院生移动阅读设备交叉列联表及两两比较结果
3. 阅读场所
通过对所有记录对于阅读场所变量的略论，探讨发现中日韩学院生开展移动阅读最频繁的两大场合是宿舍（M=3.6）和公共交通（M=3.5），其次分别是其他场合（M=2.8）、教室（M=2.3）和图书馆（M=2.3）。本探讨就以宿舍和公交交通工具为例考察中日韩三国学院生在开展移动阅读时对阅读场所选择的异同。中日韩三国学院生对宿舍和公共交通这两大阅读场所的利用频次基本数据如图3所示。
图3 中日韩学院生移动阅读对宿舍和
公共交通的利用频次比较分布图
通过ANOVA略论，探讨发现中日韩三国学院生在阅读年限（df=2，F=52.4***）和日均阅读时间（df=2，F=14.5***）方面都存在显著异同，具体如表3所示。不管是对宿舍还是对公共交通的利用方面，日本学院生都要多于中国和韩国学院生，中韩两国学院生在这两个方面均无显著异同。
表3 中日韩学院生移动阅读场所利用频次两两比较结果
4. 阅读内容、倾向的呈现形式和内容篇幅
由于阅读内容的类型颇多，本探讨选择新闻资讯和文学小说这两大类型，并根据前者考察三国学院生对内容呈现形式的倾向异同，根据后者考察他们对内容篇幅的倾向异同，日语毕业论文，如图4所示。
图4 中日韩学院生对移动阅读呈现形式和
内容篇幅倾向的比较分布图
探讨发现，关于新闻资讯类，三国学院生阅读最为频繁的类型集中在社会类、娱乐类、政治类和财经类新闻。其中，中国学院生阅读最多的是社会类新闻，日本学院生阅读最多的是财经类新闻，而韩国学院生阅读最多的是娱乐类新闻。同时，本探讨以新闻资讯为例考察了三国学院生对移动阅读内容呈现形式的倾向异同。卡方略论表明，中日韩三国学院生对移动阅读内容呈现形式的倾向存在显著异同（df=8，χ2=549.0***）。正如表4所示，日语论文，相关于中韩学院生，更多的日本学院生倾向 “纯文字”或“以文字为主，辅以图片”的呈现形式；而相关于日本学院生，更多的中韩学院生倾向于“以图片为主，辅以文字”或“多媒体”的呈现形式。
表4 中日韩学院生移动阅读内容呈现形式
倾向交叉列联表及两两比较结果
探讨发现，中国学院生经常阅读的文学小说题材为青春、历史、悬疑、科幻、武侠，日本学院生经常阅读的文学小说题材为青春、言情、悬疑、耽美、历史，韩国学院生经常阅读的文学小说题材为言情、青春、耽美、科幻、都市。同时，本探讨以文学小说为例考察了三国学院生对移动阅读内容篇幅的倾向异同。卡方略论表明，中日韩三国学院生对移动阅读内容篇幅的倾向存在显著异同（df=6，χ2=79.4***）。正如表5所示，最为明显的是，相关于日本学院生，中韩学院生更倾向于“长篇或连载”。
表5 中日韩学院生移动阅读内容篇幅
倾向交叉列联表及两两比较结果
5. 互动行为：评论和分享
阅读作为一种活动具有双重属性：个人独立的阅读体验和社群互动的分享体验。尽管读者之间的互动行为也存在于印刷时代，但是互联网和社会化媒介的发展真正催生了它的实质性发展。本探讨采用评论和分享行为作为测量指标比较中日韩三国学院生在移动阅读过程中与其他读者的互动行为异同，其中关于分享行为本探讨直接测量的是用户对阅读内容的转发频次。三国学院生的评论和分享频次的基本数据如图5所示。
图5 中日韩学院生移动阅读过程中的互动行为比较分布图
通过ANOVA略论，探讨发现中日韩三国学院生在评论频次（df=2，F=65.7***）和分享频次（df=2，F=141.9***）方面都存在显著异同。具体如表6所示，不管是评论频次，还是分享频次，韩国学院生都要显著多于中国学院生，而中国学院生要显著多于日本学院生。
表6 中日韩学院生移动阅读的互动行为两两比较结果
三、简要讨论及结论
通过比较中日韩三国学院生移动阅读的基本行为之后，本探讨的结论是：总体而言，中韩学院生的移动阅读行为比较接近，而中韩学院生与日本学院生的移动阅读异同较大。具体而言，在阅读时间方面，日本学院生的阅读年限和日均阅读时间显著多于中韩学院生；在阅读设备方面，更多的日本学院生选择智能手机作为自己最常使用的设备，而中韩学院生选择平板电脑或电子阅读器的比例比日本学院生都要高；在阅读场所方面，关于利用最为频繁的宿舍和公共交通，日本学院生的利用频次均高于中韩学院生；在内容呈现形式方面，相对中韩学院生，更多的日本学院生倾向于文字的呈现形式；在内容篇幅方面，相关于日本学院生，中韩学院生更倾向于“长篇或连载”；在阅读互动方面，韩国学院生显著多于中国学院生，而中国学院生显著多于日本学院生。
应该说，本探讨的结论有点出乎探讨者的意料，但同时又是非常有意思的。为什么中韩学院生在移动阅读行为方面较为接近？为什么日本学院生跟中韩学院生的移动阅读行为有较大异同？个中原因值得深入探究。从宏观层面来看，由于政治利益诉求的缘故，在过去的数年中，中韩两国的合作更加密切，尤其在对学院生具有较大作用的教学和文化领域。以孔子大学为例，中国全球孔子大学于2017年成立于韩国；截至当前，在韩国成立的孔子大学共有17家，而在日本的孔子大学只有12家。电视剧在过去数年中的引进同样也说明中韩两国的密切联系。
据有关人士略论，中国在20世纪80年代引进了一些日本连续剧，但最近20年来引进的韩剧明显多于日剧，而且多部韩剧在中国都引起了较大的反响。从微观层面来看，这与中日韩三国国民性也有一定的联系。在这三国学院生当中，日本学院生日均阅读时间显著多于中韩学院生，而中韩学院生在阅读互动方面又明显强于日本学院生。据考察，日本是一个酷爱读书的民族，其人均年阅读图书量远远超过中国和韩国。但同时，相关于中韩两国，日本国民相对保守，不愿意跟他人互动和分享。根据KPCB开展的一项24个国家网民对分享率的调查结果表明，韩国排在第4位，中国排在第6位，而日本排在最后一位。平时我们在校园里面所看到的现象也是一个很好的佐证：通常韩国学院生喜欢结群，偏向聒噪；日本学院生通常独来独往，偏向安静；而中国学院生介乎两者之间。
最后需要说明的是，本探讨着重考察的是中日韩学院生移动阅读行为的异同，所以并没有过多地描述三国学院生在这个方面的共性。其实，中日韩学院生在移动阅读方面存在很多的共性。比如，中日韩学院生最常用的设备都是智能手机，大多数的中日韩学院生都倾向于“以文字为主、以图片为辅”的内容呈现方式等。这些共性是我们在解读异同的时候所不能忽视的元素。作为后续探讨，我们将继续从使用动机和用户评价这两个角度探究中日韩三国学院生在移动阅读方面的异同。
（作者单位：上海交通学院媒体与设计大学）
（基金项目：国家社科青年项目，编号13CTQ015；上海市社科青年项目，编号2017ETQ001） |
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