摘要：通过对中日两国的专门职业院校升学制度为探讨对象来展开略论，找到其本质的不同和存在原因。中国的专门职业类教学当前仅仅到大专层次为止，而日本的专门职业院校的升学可以直至专门职业修士、专门职业博士，以满足日本的经济社会发展对高度化专门职业人才的需求。日本的专门职业院校的升学体制为其提供了升学的路径和制度保障。日本的职业院校升学途径有入学考试、推荐入学、A.O.入学等多元入学方式和面试环节，以给应试学生充分展示自己的学习能力、特殊才艺和能够适应将来专门职业学习的潜力的机会。
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关键词：短期学院；专门职业院校；文部省；升学制度
中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）024-000-03
日本的专门职业教学是在教学系统体系内是指实现九年制义务教学后接受专门技术、专门技能的教学。比较中日专门职业院校升学制度的特征时，中国的职业院校学生仅仅包括中等职业学校和高等职业学校的学生，因为中国的专门职业类教学阶段直到大专为止，中国当前并无严格意义上的专门职业类本科和硕士课程的设置。而在日本，专门职业学校和短期学院的学生毕业后可以进入四年制学院或进入其它专门职业、专业的专门学校或短期学院学习。若是进入四年制学院学习，一般作为三年级的编入生、在承认原学校学分的基础上再补修上不足的学分和必要的实训。由于日本的国际化程度较高，日本的专门学校毕业生升学途径还包括日本文部省和其它法人团体的教学机构组织的去国外的留学。当前日本的专门职业教学，已具备有专门职业学校、技术专科、专门职业本科以及专门职业硕士和专门职业博士的多元化、高度化的专门职业教学体系。
一、中国职业院校毕业生的升学路径及困惑
中国的职业院校学生毕业后，可以选择就业和继续深造，即升学，而要升学，就涉及到如何升学，这就是比较探讨中日专门职业院校升学制度的核心问题，即两国职业院校学生的升学路径是什么，学分如何认定，毕业后是否可以授予学位，有哪些具体的规定。中国当前就业市场上，一方面用人单位开出了令许多高级“白领”都羡慕的优惠待遇，另一方面是各个职业院校的毕业生在人才市场和用人单位的签约率普遍都很低，这固然受到经济环境的大气候的作用，但同时也反映了中国的职业院校的毕业生没有真正摆脱以传授理论知识为主的模式，中国的职业院校的毕业生的优势没有得以充分发挥。为促进中国职业教学健康、可持续发展，要完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道。当前，全国多个省区已着手中高职衔接、高职本科衔接的试点以及推广工作，这其中云南省、武汉市等省市都相继做了有益的尝试。
中职升高职、高职升本科，即确保职业院校学生能够顺利升学，从经济社会发展需求与高素质技能人才培养之间的联系来看，这一问题必须予以高度重视并落实到实处。当然首先应该是职业院校学生能够顺利升学的政策层面的设计。职业院校学生能够顺利升学也就是使得他们的职业教学层次上移，这首先是经济社会发展的必然要求。在中国中等职业技术教学的出现是在20世纪40年代，到上世纪60年代以后，科学技术日新月异，经济社会高速发展，社会职业技术岗位的总体结构发生了重大变化，职业教学层次开始顺势上移。当前中国大陆只在普通高等学校中试行过本科层次的高职教学，或同意部分民办高职院校升格为本科。由于教学观念、教学目标、教学方式等异同，这种“本科职业教学”不是同化在普通本科教学之中，就是变成“低水平”的普通本科教学，这一现象引起很多争议。职业院校学生升学制度的设计和完善是一项须迫切解决的系统工程。随着中国改革开放的深入持续发展，具有一定国际视野、专业理论知识扎实、实践技能高超的复合型技能人才将变得紧缺。其次是建设创新型社会的必然要求。以资金技术密集型的新型工业化逐步取代劳动力密集型的传统产业，加快了社会职业知识与技能更新的速度。第三是高职教学自身发展的需要和趋势。
二、中国职业大学升学制度的特征
中国职业院校的学生升学路径当前可以中职升高职、高职升本科，而高职升本科常常可以通过专升本、专转本、专接本等路径来实现。高职通过专接本、专升本常常是入学条件比较宽松，也有在在原来的大专院校继续两年的学习，或者是一年在原来的学校学校，最后一年再到本科院校学习，两年学习结束时，由本科院校委派老师来进行论文答辩，通过就可以毕业，论文在75分以上的学生可以获得学士学位。通过专转本来实现高职升学的学生要通过所在省份或直辖市的统一考试，比较规范和严格，一般可录取三本院校，2017年开始也有部分二本院校开始招生专转本的学生，这些学生考试合格后，直接到本科院校去学习，同时他们原来的大专学籍被注销，最后拿到的第一学历就是本科，圆了很多同学本科梦，由于这条路考试非常正规和严格，所以在中国有“小高考”之称。但是他们一旦进入普通本科的学院学习，其原来的职业类的属性就发生了变化，就不是职业类院校的专业技术、专业技能为培养目标了。所以在中国当前教学系统内的职业院校升学仅仅到大专为止，即使以后通过各种途径升入本科院校，当然升入本科院校以后，将来还有机会争取硕士、博士学位，但那都不属于专门职业类的教学，而日本专门职业类的教学后直到专门职业类修士（与中国硕士同）和专门职业类博士学位。
三、日本的专门职业教学升学状况
邻国日本在教学系统内早就已经形成了专门职业学校、技术专科、技术本科以及专门职业修士和专门职业博士的职业教学体系，有专门职业学院院（相关于中国的探讨生院），在专门职业学院院中又分设修士课程（相关于中国的硕士探讨生）和博士课程，当然也有单博士课程五年和修士连续博士五年两种情况的，这种情况下更多的是由面试的时候，导师根据和应试学生商谈的结果决定。在日本入学考试都有面试，面试之前是笔试，由于是专门职业学校、技术专科、技术本科以及技术硕士和博士的入学选拔考试，所以笔试并不是唯一的或者是最重要的环节，相反入学考试的面试官可能更注重学生的动手能力、实践知识或相关行业背景。 日本的专门职业教学（vocational education）机构毕业的学生的升学是指在完成小学六年和中学三年的九年义务教学后，就进入高等学校（相当于中国的高中）学习，这时的高等学校就有普通和职业类之分，在高等学校毕业或持有同等学历的情况下，就可升入短期学院、专门职业类技术大学、学院。由于日本的学院普遍注重对实践知识的培养，对学生入学时就有对实践知识的考核和提问，日语毕业论文，所以不会因为升学时是专门职业类高中而考不上学院，从而断了升学途径。日本的短期学院学制都为两年，日本高等学校的毕业生可进入专门职业学校、专修学校、短期学院等教学机构学习。日本学校的学年与中国完全不同，大部分都是从四月一日开始到第二年的三月三十一日结束，一般入学考试定在一、二月份，即录取后是四月入学。但也有部分学院的入学考试有两回的，分为四月入学和九、十月份入学的。日本学校的假期除了暑假、寒假外还有一个春假，寒假较中国学校的寒假短之外，春假比较长，从二月中上旬开始到四月一号开学，所以日本学校的假期较长，当然也有一些探讨型国立学院和私立名校的修士课程、博士课程阶段的理科、工科的学生寒暑假、春假也要照常去学校。
四、日本的专门职业教学体系的升学制度及特征
国外学院的教学体系分为专业型和学术型两大类，日本的专门职业教学体系划为专业型的更确切些。日本国家的经济总量需要大量的高层次、具备专业知识、专业技能的经济建设的生力军，而学术型的教学体系主要是为了培养以学术探讨为导向，偏重理论和探讨，为学院教员和科研机构提供生力军。与美国不同，日本的三次产业的结构特征显示其是以制造业而闻名的国家，曾经的东芝摄像机、索尼音响、丰田汽车、松下系列家电都曾一度风靡全球，任何东西都追求体积小而功能强大，同样性能的工业品，与其它国家的“粗大厚长”相比，日本人可以做得“短小轻薄”。日本不仅是制造业大国，而且是名符其实的制造业强国，日本公司有深厚的技术研发能力和品牌推广能力，与中国公司不同的是日本公司在全球制造业的产业链中，大多是处于深加工与组装的上游，而不像中国公司那样较多的处于下游公司的位置，过度依赖劳动力成本优势，因而进入门槛低，日语论文，竞争激烈，价格战频发。与日本公司相比，中国公司无论是对制造业产业链上游的核心零部件公司，还是对终端的零售业，常常是缺乏议价能力，利润空间总是受到两方面的挤压。那么究竟是什么原因造就了日本的产业结构特征，是什么促使日本的产品具有顽强的竞争力，这恐怕与日本的职业教学体系有关，而这一切也反应在日本的专门职业教学体系中的职业教学、职业训练和其选拔人才的升学体制中。
在一九五五年，战后日本用了不到十年的时间，就把一九四五年尚处于一片战火废墟的经济恢复到了战前的水平，然后再花了十四年的时间，在一九六九年，日本GDP就达到了仅次于美国的世界第二大经济体，超过了联邦德国和当时的超级大国之一的苏联，并雄踞这一宝座达四十二年之久，直到二零一零年被中国赶超。在以上的整个过程中，日本都需要大量的具有专门知识、专门技能，受过职业教学和职业训练的劳动力。日本公司多处于全球制造业产业链的上游，这是其强大的盈利能力得以保证的重要前提，也是其实现产业升级的不二选择。在这一过程中，占日本公司总数百分之九十五以上的中小企业尤其是其中的高科技公司扮演着不可替代的角色，而在这一现象背后支撑的公司主体的大部分正是这些专门职业院校的毕业生以及由专门职业院校毕业又有升学经历的人组成的生产建设大军。
日本的专门职业院校与日本普通的学院以及短期学院一个很大的不同之处就在于它是以把学生培养、训练成日本的职业人为目的而对实践特别重视。例如日本的看护类专门职业院校就是以实习为中心，不仅要需要像学院、短期学院那样培养掌握思考力、思维的方式措施，比如对注射、打针的要求就不仅是要求知道其操作顺序，会做这些问题的解答，而是要求学生自己亲自实践，达到日本的该职业的专业要求。日本的专门职业院校的学生可以一直学历上移到修士和博士为止，依然坚持自己的非学术型的专业志向，走职业化、专业化的升学之路而能顺利升学。如果已是专门高等职业院校毕业或是普通高中毕业、或是没上普通高中，而是上的中等职业专科院校，皆可满足一定的条件而顺利升学。具体的要求是满足资格审查的条件、再参加一定的考试即可。当然，相关于中国的情况，明显可选择的路径较宽。考试的要求有国公立学院和私立学院之分，入学考试的方式也有推荐入学考试、A.O.（Admissions Office）入学考试和一般入学考试这几大类。在以上三种的入学方式上，一般入学考试与中国的运行模式基本一致，但日本的专门职业院校的升学考试都有面试环节，当然考试的内容、考核的重点也是完全不一样的。推荐入学考试、A.O.入学考试又分别是怎样的形式又有什么特色呢？以及它们和一般入学考试有什么区别呢？Admissions Office一词单从字面上解释就是入学办公室、入院处、招生办或是英、美等国家的入学许可办公室，那么A.O.入学考试是否就是招生办考试、入学许可办公室考试？单从翻译的角度来看是不错，但是A.O.入学考试具体的内涵又怎样呢？AO指的是学院的入学担当事务局（Admissions Office）、是负责包括入学者选拔在内的整个招生业务的学院的专门组织。这种组织在美国有相当长的历史。而在日本，虽然同样称作A.O.入学考试，但它与美国的A.O.入学考试明显不同，在美国没有一般入学考试和A.O.入学考试之分。
A.O.入学考试是近年开始导入和推广的、有别于一般入学考试的考试方式，是“以不过分偏颇于学力检查，综合判定考生的能力、适应性、意欲以及目的意识等为目的的选拔措施的一种”。何以在日本的专门职业院校入学时要有这种方式？其实A.O.入学考试是一九九零年才有庆应学院的湘南藤泽校区首先采用的一种选拔人才的方式，它与根据考试成绩来决定是否合格的一般入学考试不同，它是根据申请入学者的书面申请理由、面试和小论文等来判断该生的个性、适应性等诸多方面来决定该生是否合格的一种人才选拔方式。由A.O.入学考试中包括书面申请理由、面试，而日本的专门职业类院校的入学面试中都有自我介绍这一项。在自我介绍中必不可少的就有自己的强项、自己各方面的才艺的自我宣传，专业方面的、非专业方面的都可以，该校的书面申请理由中则要强调选择该专业的理由，同样有该专业的院校很多而为什么独选其一。写小论文则是要检查学员的理论写作水平、能否做到提出自己的观念、收集材料来佐证自己的主张。A.O.入学考试的形式和内容不难看出，它具有很强的自我推介色彩，所以在日本A.O.入学考试的形式也被称作自我推荐考试，这也说明了它与一般入学考试和单纯的推荐入学考试之间的区别和关系。它的形成时间不长，现在已经成为日本国公立学校选拔人才的选项之一，比较多的被私立院校所采用，尤其是专门职业类的院校广泛采用这种入学选拔方式。 推荐入学是专门职业类的院校主要采用的入学选拔方式之一，它是指在学生升学时，由毕业院校的推荐信来决定其合格与否的一种选拔学生的方式。选拔的标准主要有学业状况、体育特长、才艺以及招考院校要求的领域的成绩等方面。最近推荐要看是学校推荐、自己推荐还是社会人推荐那样的限制正在不断改变，既有推荐不限指定院校，也有推荐仅限指定学校的现象都可以看到。本来推荐入学仅是在私立院校，尤其是专门职业类院校比较多的采用，现在采用这种方式入学选拔的国公立院校正在不断增加。推荐入学是指定学校、高中与学院有合作联系的公招推荐，即全国的高中学校为选拔对象而实行的推荐入学，像剑道、花道特招生那样有一技之长的推荐入学。推荐入学这种入学选拔方式是利弊都有。一方面，由于是专门职业类院校的入学招生，就必然是有一定专业知识背景或是有良好合作联系的对口学校，这样才可确保优秀的生源。事实上根据各个专门职业类院校的多年招生入学的结果来看，通过推荐入学来的生源的确获得了优秀的生源，这当然是对招考院校来说有利的地方。那对应考的推荐入学来的生源来说，因为可以有很多的免考科目，或者是通过推荐入学后要考试的科目比一般的入学考试可以少好几门课，比参加统一考试的学生可以比较早地知道合格与否，这样都可在一定程度上减轻应试学生的课业负担，可以把学习精力花在专业上，或是业余科目上，使得各方面都可达到发展，而不是一味忙在升学的准备中。另一方面，像其他非一般考试的入学方式一样，其弊端也是显而易见的，在指定学校推荐的情况下，由于条件符合就能确保升学成功，在比较早的阶段就知道合格与否，所以也就不想再去拼搏一下，挑战更好的学校，这些学生来年四月一日入学后，也有出现中途转学、中途退学情况的。更有这些学生将来就业时尝试到本地区以外的公司就业的情况比较少，换言之，竞争能力相对弱了一些，这对专门职业类的学生来说，无疑是负面的效果。
五、日本专门职业类学院院及其学位授予
日本的专门职业类教学可被授予的学历可直至专门职业类修士和博士，根据日本文部省的学位授予条例规定，必须在学历证书上明显标注专门职业类字样。这无疑从国家层面，对专门职业类的教学予以法令认可，自2017年获准设立专门职业类学院院（与中国的探讨生院同）以来，日本的专门职业类学院院毕业的学生以其高度化职业化的专业知识、专业技能获得了日本产业界和学术界的一致好评，受到了日本社会的普遍欢迎。
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