摘 要：本文主要以笔者亲身经历为主，以日本幼儿为对象，略论了日本环境对日本幼儿的作用、日本家庭教育孩子珍惜生命、日本社会培养日本人的乡土情怀以及日本幼儿园进行的关爱节日、小学生集体主义形成等方面的爱国主义教育。
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关键词：日本； 幼儿； 爱国主义教育
中图分类号：G633.51 文献标识码：C 文章编号：1006-3315（2017）04-119-001
一、日本家庭对幼儿的爱国主义教育
狭小的日本由于国土面积狭窄，住房也非常紧张。可以说是见缝扎针，无孔不入。二战时期美国人把日本的住房叫做“兔子小屋”，就是因为日本房屋太小。但是日本公共设施建设得很好，日语论文，在日本每个市里政府把一部分区域分为几个丁目，在每个丁目都有一个小公园，公园虽小却样样俱全，笔者就是在日本的公园，亲身经历了日本家庭主妇对孩子的家庭教育。这些可以说是日本社会文化形成的起点，正是日本人从幼儿开始的种种教育，才形成了一丝不苟认真遵守社会秩序的日本人。
日本女性从怀孕开始，主要活动范围就转向准妈妈的聚会，比如各种沙龙等。等孩子出生以后，家庭主妇们的主要活动范围又转向了公园。在那里结交新的朋友，日语论文题目，如果不是出现搬家等的变故，她们会一直持续下去。在公园内经常会看到很多年轻的妈妈们带着孩子玩耍，笔者在公园经常看到妈妈们带着孩子观察蚂蚁，有的孩子会一时兴起用脚踩死蚂蚁，而妈妈们都会说蚂蚁也有生命，杀死他们会很可怜。也会教育孩子不能轻易地采摘公园角落的鲜花，因为它们会很疼。
二、日本社会的爱国主义教育
培养国民对家乡的乡土情怀也是爱国主义教育的起点。在日本各个城市内，无论是市政府或车站附近，都会有当地风俗馆，免费向市民开放。馆内主要介绍本地的特色产业，农村生活，当地历史和习俗等。通过微缩景观的介绍，使当地人更加了解自己家乡并热爱本地文化。
热爱家乡的情感心理是自然、朴实和执着的。正是这种对家乡的爱恋，在日本一些有名的旅游观光地都有导游志愿者，他们不求任何报酬，只是为了向游客介绍自己家乡文化，使它能够世世代代被传承下去。那么日本社会又如何培养幼儿热爱家乡的感情呢？笔者认为日本通过各种节日活动来培养日本人的乡土情怀，日本的民族传统节日很多，有孟兰盆节、播豆节、女孩儿节、男孩儿节、母亲节、父亲节、宪法纪念日、敬老日、防灾日等。几乎每一个月都有一次节日，这一天不管企业还是学校都会休息。其中规模盛大的可以说是夏季的祭祀活动，它很像中国的庙会。在每年的祭祀活动举行之前，日本媒体都会进行介绍与宣传。在这样传统文化的庆典中，能让人亲身体验到日本人过节的辛苦和喜悦，又能让人感受到日本人一种骨子里带来的文化。
三、日本幼儿园的爱国主义教育及其进行方式
二战前，日本爱国主义教育主要是：忠君爱国，效忠天皇。二战后，主要是为了和平和共生的爱国主义。在幼儿园的爱国主义教育并不是抽象地理论指导，而是通过具体活动来展开的，在这里笔者主要谈爱国主义制度，幼儿园的节日和幼儿节能环保几个方面。首先我们看一下日本的爱国主义教育制度。
1990年4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际联系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。在幼儿园最主要的活动是过节日和节能环保，珍惜大自然。
日本幼儿园爱国主义教育的重要项目之一就是过节日，并且还会让孩子们自己亲手制作手工艺品，牢记自己国家的民族传统文化，培养自豪感。在过男孩儿节和女孩儿节，还有孩子们自己的生日的时候，幼儿园都会发送礼物，告诉他们珍惜生命，感谢父母等，让孩子们充分地享受节日给人带来的快乐。
四、日本小学校的爱国主义教育
在1958年改订的小学校指导要领第三章德育中，明确指出：要爱国，应致力于国家的发展与昌盛。（在低学年指导中心是培养国民意识；在中学阶段主要指导学生爱日本国土传统文化，乡土文化；在高中阶段，希望祝愿国家繁荣与昌盛，加强国民意识，加强学生为了作为国际社会一员的日本而付出努力的意识。）而且，学校进行爱国主义教育的手段之一就是：加强作为日本人对大自然，对传统文化的热爱，加强作为日本人的自豪感和自我意识。
在1985年8月28日日本文部省向各个都市府县，指定的市教育委员会发出一个通知，题目是“对于公立小、中、高中等学校的特别活动的实施状况调查”，最终形成了“入学式和毕业式，升国旗齐唱国歌”。在日本，诸如新学期开始，运动会重大节日等大型集体活动中都要举行庄严的、隆重的唱国歌，升国旗的仪式。1989年日本国歌“君之代”被定为学校指导内容，从而在全国各地的开学和毕业典礼得到普遍的实施。
在日本的学校里，学生一般都隶属两个集体，那就是班级和俱乐部。小学校一般要求学生从三年级开始必须加入某个俱乐部。学校俱乐部主要分为运动类和艺术类。俱乐部的宗旨都是本着有相同的兴趣爱好，培养人性的形成。学校俱乐部有严格的纪律并且要求成员坚决服从领导。学校俱乐部可以代表学校参加各县（相当于中国的”省”）的比赛，所以大多数日本人从小学生开始就在这样一个纪律严格的集体内，共同努力，荣辱与共。正是在这样的团体，使得他们热爱集体，也就是在日本文化界达成共识的集团主义。
在教育领域，很多人对日本学生的“拒绝登校”、“学力低下”以及“欺负”等问题进行批判与指责。但是“其实和其它国家相比较，日本社会的犯罪问题并不是更为严重”。（张丽荣2017）其原因之一可以说是日本人从幼儿期开始受到来自家庭，社会，学校的种种教育，使得他们都热爱生命，热爱集体并且爱自己的国家。
参考文献：
[1]凌宏.国外爱国主义教育对我国的启示[J] 安徽电子信息职业技术大学学报，2017年第5期
[2]莫宇绯.中国と日本における愛国心教育の比較探讨. [EB/OL] | 
