句型教学是基础阶段日语教学中一个不可或缺的部分,可以说是中心内容。本文依据折衷法和共同学习的相关理论,讲述了在初级综合日语句型教学的课堂活动的不同阶段采用合适的折衷法与小组共同学习的措施进行课堂实践教学。具体折衷法如下:1.在课堂导入阶段,利用情景法与交际法的折衷法;2.在学习项目导入阶段,利用语法翻译法与直接法的折衷法;3.练习阶段,采用听说法和交际法的折衷法。再通过与主要利用传统的语法翻译法授课的课堂进行比较考察了折衷法与小组共同学习措施应用之后的实际效果。
　　此外,通过问卷调查的形式对初级综合日语句型教学中...

引言：

句型教学是基础阶段日语教学中一个不可或缺的部分,可以说是中心内容。本文依据折衷法和共同学习的相关理论,讲述了在初级综合日语句型教学的课堂活动的不同阶段采用合适的折衷法与小组共同学习的措施进行课堂实践教学。具体折衷法如下:1.在课堂导入阶段,利用情景法与交际法的折衷法;2.在学习项目导入阶段,利用语法翻译法与直接法的折衷法;3.练习阶段,采用听说法和交际法的折衷法。再通过与主要利用传统的语法翻译法授课的课堂进行比较考察了折衷法与小组共同学习措施应用之后的实际效果。
　　此外,通过问卷调查的形式对初级综合日语句型教学中使用传统的语法翻译法教学与使用折衷法与小组共同学习的措施教学之后学习者对课堂教学措施和活动形式的评价进行对比调查和略论。拟得出的结果如下。1、利用折衷法与小组共同学习的措施有助于提高学习者学习兴趣。2、有助于提高学习动机。3、有助于提高学习效果。4、有助于交际能力的提高。5、同时能够将教师讲授与学习者活动有机地融合起来。
　　本文一共分为5章。第1章主要对本文的探讨背景,目的和意义,内容进行了简单的介绍。第2章介绍了与句型及句型教学相关的先行探讨和理论知识。第3章重点介绍了折衷法与小组共同学习的措施应用于课堂活动各个环节的实例及略论。第4章主要利用问卷调查的形式对实践教学进行评价调查并对调查数据进行略论。最后一章结论部分总结了全文,提出了考察的不足并提出了今后的探讨方向。

参考文献：

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