20世纪70年代开始,国内外语言教学界开始认识到外语学习的学习者,学习过程和自主学习的重要性,渐渐将探讨的重心从过去的以教师为中心转入现在的以学生为中心,从传统的教法转移到科学的学法,从“学会”转向“会学”。“会学”指的就是掌握相关的学习策略。从90年代开始,日语教学界对于学习策略的探讨也蓬勃发展起来。词汇在外语学习当中占有极其重要的位置,但是,对于中国日语学习者的词汇学习策略的探讨却凤毛麟角。在这种背景下,本本主要探讨中国日语系学习者的词汇学习策略。本探讨由1.《绪论》、2.《中国日语学习者词汇学习策略使用意识》、3.《词汇测试结...

引言：

20世纪70年代开始,国内外语言教学界开始认识到外语学习的学习者,学习过程和自主学习的重要性,渐渐将探讨的重心从过去的以教师为中心转入现在的以学生为中心,从传统的教法转移到科学的学法,从“学会”转向“会学”。“会学”指的就是掌握相关的学习策略。从90年代开始,日语教学界对于学习策略的探讨也蓬勃发展起来。词汇在外语学习当中占有极其重要的位置,但是,对于中国日语学习者的词汇学习策略的探讨却凤毛麟角。在这种背景下,本本主要探讨中国日语系学习者的词汇学习策略。本探讨由1.《绪论》、2.《中国日语学习者词汇学习策略使用意识》、3.《词汇测试结果和词汇策略使用情况的相关性》、4.《结论》等四章构成。
　　第一章叙述本文的先行探讨、探讨目的和探讨措施。
　　第二章利用SPSS统计软件,对词汇学习策略调查得到的数据进行统计略论,由此知道中国日语系学习者词汇学习策略的意识及使用近况。
　　第三章首先利用SPSS统计软件,分别略论接受性词汇、产出性词汇和哪些词汇学习策略具有相关联系。其次取接受性词汇测试成绩前28名(总人数的25％)和后28名学习者,用T检验来比较成绩高低两组学生的词汇学习差别。
　　第四章为总结,通过这次考察,能得出以下三点结论。
　　1.中国日语学习者使用词汇学习策略的意识不强烈。经常使用的学习策略是认知策略。认知策略中使用最多的是查辞典,利用中国汉字或英语推测单词的意思,死记硬背记单词。
　　2.“注意经常出现的单词”“制定明确的词汇学习目标和计划”“总结学习中经常犯的错误加以略论并纠正”“通过句子来记单词”“做单词方面的词汇练习”这5项学习策略与接受性词汇测试成绩呈显著的相关性。同时,“注意经常出现的单词”“记搭配词组”“通过句子记单词”“通过阅读文章记单词”“”这4项学习策略与产出性词汇测试成绩呈显著的相关性。
　　3.接受性词汇测试成绩高的一组词汇学习策略使用率选选高于成绩低的一组,“注意经常出现的单词”“通过句子记单词”和“辞典”这三项词汇学习策略与词汇测试成绩存在显著的相关性。

参考文献：

•  从新版《标日》词汇教育谈对初级阶段日

•  歌舞伎和京剧共同点的相关探讨/

•  论日语相对性时间表现/日本語の相対的な

•  中日大件垃圾处理的比较/中日の粗大ゴミ

•  试析日语口语交际能力的培养策略

•   日本保险企业的破产清算经验及启示

•  从牡丹和樱花的比较看中日两国审美意识

•   浅谈认知语言学在日语条件句用法解释中

•  探讨日语各词类体现在音声上的语法性

•  中国文学原型在日本文学中的置换变形

•   日本农产品批发市场交易与中国农产品流

•   “互联网＋”在基础日语课程中的探究及

•   「旅愁」--抒情の1900年代から1930年代へ

•   时间与条件联系的接点--以日语接续助词

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