日语的拟声拟态词是一种富有临场感的生动的语言，在语言表达方面，发挥着独特的影响。一般来说，通过拟声拟态词的恰当使用，语言表现力可以得到提高。但是，尽管拟声拟态词在日语中占有很重要的位置，它的习得却很困难。教材是学习者习得时最重要的来源。因此，本论文以探明日语教育活动中所使用的教材里，收录的拟声拟态词的近况为目的，对中国的三类教材、12册，日本人编写的给留学生用的一类教材、3册，日本的一类教材、6册，日语毕业论文，共计21册教材进行调查，并根据调查结果探析对日语教育和日语教材编写的启示意义。
本探讨属于横向的探讨，主要采用了定量探讨方... 引言：
日语的拟声拟态词是一种富有临场感的生动的语言，在语言表达方面，发挥着独特的影响。一般来说，通过拟声拟态词的恰当使用，语言表现力可以得到提高。但是，尽管拟声拟态词在日语中占有很重要的位置，它的习得却很困难。教材是学习者习得时最重要的来源。因此，本论文以探明日语教育活动中所使用的教材里，收录的拟声拟态词的近况为目的，对中国的三类教材、12册，日本人编写的给留学生用的一类教材、3册，日本的一类教材、6册，共计21册教材进行调查，并根据调查结果探析对日语教育和日语教材编写的启示意义。
本探讨属于横向的探讨，主要采用了定量探讨措施。本论文从五个方面按顺序进行了考察并做了对比略论，即（1）各教材中拟声拟态词的不同单词数，（2）各教材中在形态、音韵特征方面的拟声拟态词词数，（3）各教材中以构句用法为出发点的拟声拟态词词数，（4）各教材中以意义用法为出发点的拟声拟态词词数，（5）日语能力考试出题基准中的拟声拟态词。
考察的结果如下：
（1）拟声拟态词的不同单词数方面，中国的教材有收录比较多的，也有和留学生用的教材大致相同，收录比较少的。但是，没有像日本的国语教材那样，收录非常多的教材。
（2）以形态、音韵特征为出发点的拟声拟态词词数方面，中国的三类教材和留学生用的教材都比较多地收录了叠音和り音，日本的国语教材则较多地收录了叠音和促音。
（3）以构句用法为出发点的拟声拟态词词数方面，中国的教材、留学生用的教材和日本的国语教材都收录了相当多的副词和动词。
（4）以意义用法为出发点的拟声拟态词词数方面，中国的教材和留学生用的教材都较多地收录了表示物的运动状态和人的运动状态的词汇，日本的国语教材则除这两类之外，还收录了很多表示音、声的词汇。
（5）日语能力考试出题基准中可以看到，到了中级和高级阶段，拟声拟态词词汇陡增，考试中考察的主要对象是り音和叠音。
参考文献： | 
