中日国交正常化以来，38年过去了。中国和日本的经济联系不断发展，但政治联系，两国国民感情却形势严峻。历史是和政治紧密关系着的，可以说，两国的国民的历史认识的异同也是导致中日联系“政冷经热”的原因之一。
当然，历史认识的形成有许多的因素，日语论文，而在学校接受的历史教育直接作用到人们对历史的认识。因此，学校教学所用的历史教科书，以及教师的教学措施会直接作用学生历史意识的形成。
从80年代开始，日本的教科书问题就一直处于特殊的位置，并一度发展成为外交问题。尤其，日本与以中国、韩国为核心的亚洲诸国之间存在的历史意识的异同是不可忽... 引言：
中日国交正常化以来，38年过去了。中国和日本的经济联系不断发展，但政治联系，两国国民感情却形势严峻。历史是和政治紧密关系着的，可以说，两国的国民的历史认识的异同也是导致中日联系“政冷经热”的原因之一。
当然，历史认识的形成有许多的因素，而在学校接受的历史教育直接作用到人们对历史的认识。因此，学校教学所用的历史教科书，以及教师的教学措施会直接作用学生历史意识的形成。
从80年代开始，日本的教科书问题就一直处于特殊的位置，并一度发展成为外交问题。尤其，日本与以中国、韩国为核心的亚洲诸国之间存在的历史意识的异同是不可忽略的重要因素。
本文以中国和日本现行的历史教科书为依据，通过比较两国历史教科书的学习量、构成，略论各自的重点和特征。
并以中日联系逐步恶化的近现代史为核心，通过对教科书中有关中日联系的一些历史事件的记述的比较，略论中日两国历史教育的异同。
通过比较，可以发现两国历史教育的内容的不同和国民的历史认识的异同。两国国民只有在对对方历史意识的相互理解上，才能进行真正的交流。希望本文能为今后对中日历史意识更为详细的探讨提供有利的材料。
本论文主要由三部分构成:第一章，介绍对于中日高中历史教科书。介绍了中国的《普通高中课程标准试验课本历史必修1》和日本的《详说日本史B》;第二章，中日高中历史教科书编成的比较。从时代区分和学习量这两方面进行比较;第三章，中日联系史记述的比较（以近现代为中心）。此章中，从历史用语和历史叙述两方面进行比较、略论。最后在结论部分，对上述内容进行了总结和归纳，并提出了今后的探讨课题。 参考文献： | 
