精读课亦称“综合日语”“基础日语”“高级日语”等,我国学院日语系精读课作为主干基础课不仅贯穿了日语教育全过程,而且平均周学时大大超过其他科目。由于精读教材提供了日语教育的主要内容,因此,国内关于精读教材的略论探讨已日益受到重视,以期将国内的日语教育水平提高到一个新的台阶。到当前为止,已有很多精读教材出版发行,然而,对于日语精读教材的调查探讨成果还不多见。
本文参照二语习得理论,以湖南省内各大高校日语系教师及学生为对象,对当前广泛使用的日语精读教材进行了一次问卷调查探讨。目的旨在发现现有教材所存在的问题,尝试... 引言：
精读课亦称“综合日语”“基础日语”“高级日语”等,我国学院日语系精读课作为主干基础课不仅贯穿了日语教育全过程,而且平均周学时大大超过其他科目。由于精读教材提供了日语教育的主要内容,因此,国内关于精读教材的略论探讨已日益受到重视,以期将国内的日语教育水平提高到一个新的台阶。到当前为止,已有很多精读教材出版发行,然而,对于日语精读教材的调查探讨成果还不多见。
本文参照二语习得理论,以湖南省内各大高校日语系教师及学生为对象,对当前广泛使用的日语精读教材进行了一次问卷调查探讨。目的旨在发现现有教材所存在的问题,尝试研讨日语精读教材的理想形态。
本文主要从以下几个方面进行了叙述。第一章为探讨背景、探讨目的及探讨措施。第二章重点介绍先行探讨。第三章是对日语精读课教材的考察:首先介绍日语精读教材的基本情况,然后略论问卷调查结果。第四章参照二语习得理论对日语精读教材进行略论,并结合考察内容尝试研讨日语精读教材的理想形态。第五章为结论。
通过本次考察,发现尽管现有的日语精读课用教材结构严谨,内容丰富,被大多数使用者认可,但是也存在不少问题。如:内容陈旧乏味,语法知识凌乱,不易形成系统。内容过多,书本过厚以及没有注重语言习得过程中的语言输出和反馈问题等。针对上述问题,本文提出的解决方案有:(1)开发立体化日语精读教材,为学习者提供大量听读素材以及说写机会。(2)更新课文内容,激发学习者的学习热情。(3)通过设置多种形式的练习提高教学效果,注重选用使用频率高的单词。(4)系统性地讲解语法知识,参照二语习得理论重点培养学生的应用能力。 参考文献： ，日语毕业论文 |
