中国现行日本语教育的教科书主要采取倚重语言外在表现形式的形态论、统语论等观点来编写，鲜少以倚重意义结构为主的教科书。但随着学生进入日语中、高级阶段的学习后，缺乏对两国语言意义结构特征的认识成为更好地理解和学习日语的一大障碍。本文引入山田文法中“陈述方式”(主观态度与客观内容的结合方式)这一概念，就句子陈述方式问题对日语与中文中的句子结构进行了初步的研讨，主要围绕以下三个问题引言：调查。 (1)日中句子陈述方式的基本对应规律。 (2)日中题述句陈述方式的一般对比规律。 (3)日中无题句陈述方式的一般对应规律。 为... 引言： 中国现行日本语教育的教科书主要采取倚重语言外在表现形式的形态论、统语论等观点来编写，鲜少以倚重意义结构为主的教科书。但随着学生进入日语中、高级阶段的学习后，缺乏对两国语言意义结构特征的认识成为更好地理解和学习日语的一大障碍。本文引入山田文法中“陈述方式”(主观态度与客观内容的结合方式)这一概念，就句子陈述方式问题对日语与中文中的句子结构进行了初步的研讨，主要围绕以下三个问题引言：调查。 (1)日中句子陈述方式的基本对应规律。 (2)日中题述句陈述方式的一般对比规律。 (3)日中无题句陈述方式的一般对应规律。 为了阐明这几个问题，首先对日中句子结构的探讨近况进行了研讨。概略地略论了在日语和现代汉语中旬子陈述方式对应的一般规律后，把所有的句子分为两大类别，日语论文网站，即题述句(即日语中的“有题文”)和无题句(即日语中的“无题文”)，分别对其意义结构的一般对应规律进行了对比探讨。然后，在题述句中再细分为由主题提示词「は」构成的题述句以及由其他主题提示方式构成的题述句进行进一步探讨。针对无题句的特点，主要分为单句与复句两大类别进行考察。最后，对全文的理论重点进行总结。本文主要围绕着陈述方式的主要轮廓对日中语句子的结构做了初步的研讨和探讨。由于条件限制，本文探讨的陈述方式中的中文部分只限定于现代汉语部分，日语部分为现代日语，没有将少数民族语言和地方语言纳入探讨研讨的范围。 参考文献： |
