日语有较强的依托于说话者视点来表达事物的空间方向性或时间方面捕捉措施的趋势。作为本稿探讨课题的テイク?テクル在表达此类联系时,发挥着重要的影响。本探讨是对上海交通学院日语学习者语料库中收录的作文素材的一个略论探讨。以29名日语学习者为对象,从语料库中抽取出学习者テイク?テクル相关的例句信息,以此作为纵向探讨素材,并按照作文收集时间划分为5个阶段来考察テイク?テクル各个用法的习得顺序。此外,通过与本族母语者的作文素材比较,考察了日语学习者在该课题使用近况上呈现何种趋势。本次考察结论如下:
(1)在テイク?テクル的整体使用比例方面,学习者的使... 引言：
日语有较强的依托于说话者视点来表达事物的空间方向性或时间方面捕捉措施的趋势。作为本稿探讨课题的テイク?テクル在表达此类联系时,发挥着重要的影响。本探讨是对上海交通学院日语学习者语料库中收录的作文素材的一个略论探讨。以29名日语学习者为对象,从语料库中抽取出学习者テイク?テクル相关的例句信息,以此作为纵向探讨素材,并按照作文收集时间划分为5个阶段来考察テイク?テクル各个用法的习得顺序。此外,通过与本族母语者的作文素材比较,考察了日语学习者在该课题使用近况上呈现何种趋势。本次考察结论如下:
(1)在テイク?テクル的整体使用比例方面,学习者的使用情况与母语者相比未出现较大异同;但分别比较テイク?テクル的各种用法时,在学习者作文数据中发现,与时间相关的表达多于母语者,而空间相关的表达少于母语者;
(2)在母语作文数据中仅发现少量表达「移動措施」语法意义的例句,但在学习者数据库中未发现使用テイク或テクル表达「移動措施」意义的例句;
(3)与母语者的使用情况相比,日语学习者使用テイク表达「これからの継続」语法意义的例句多于母语者(2倍左右),而表达「変化の過程?結果」和「消滅」语法意义的例句少于母语者;此外,日语学习者使用テクル表达「今までの継続」和「変化の過程?結果」语法意义的例句多于母语者,而表达「話者の居る所へ近寄る動作」和「動作?影响の始まり」语法意义时少于母语者。表达「出現」语法意义时未发现差别;
此外,分阶段考察テイク?テクル的使用情况时,发现学习者有如下习得倾向:
(1)比起空间的用法,时间相关的用法更容易被学习者习得、使用。由于用来表示学习者学习情况的TLU值在各个阶段异同较大,因此表达空间各种用法的习得顺序呈现何种趋势仍需进一步考察;
(2)关于学习者而言,在各种用法中较容易习得的是表达「出現?消滅」语法意义的用法;
(3)随着日语能力的提高,使用テクル表达「変化の過程?結果」和「今までの継続」语法意义的用法以及用テクル表达「これからの継続」语法意义的用法逐渐被学习者习得。 参考文献： ，日语毕业论文 |
