二战后的日本作为战败国之所以迅速发展成为一个经济大国，与日本的公民素质教育密切相关。本文的写作目的主要是基于对日本国情的些许了解，通过对日本公民素质教育的探源，以期对中国的公民素质教育有所启示。 本文共分四章。第一章是本文的概念阐释部分，解释日本公民素质教育的相关概念。解释了什么是公民以及什么是公民素质教育，什么是价值取向和素质教育价值取向。公民素质教育是以提高公民素质水平为根本宗旨，对全体公民终身进行的，以公民道德教育为核心，以培养学习能力、创新能力、实践能力为重点，德、智、体、美、劳诸育并举，促使全体受教育者生... 引言： 二战后的日本作为战败国之所以迅速发展成为一个经济大国，与日本的公民素质教育密切相关。本文的写作目的主要是基于对日本国情的些许了解，通过对日本公民素质教育的探源，以期对中国的公民素质教育有所启示。 本文共分四章。第一章是本文的概念阐释部分，解释日本公民素质教育的相关概念。解释了什么是公民以及什么是公民素质教育，什么是价值取向和素质教育价值取向。公民素质教育是以提高公民素质水平为根本宗旨，对全体公民终身进行的，以公民道德教育为核心，以培养学习能力、创新能力、实践能力为重点，德、智、体、美、劳诸育并举，促使全体受教育者生动活泼地、主动地得到全面和谐发展的教育。指出公民素质教育包括道德素质教育与思想素质教育两方面的内容。 第二章指出日本公民教育的理论基石主要包括神国主义思想、森有礼的公民教育论、儒家思想和杜威的“多元主义”思想，接着得出公民素质教育的主要内容和培养目标。 第三章重点阐释了经济高速增长时期的公民素质教育及其价值取向，包括1958年的特设道德时间和1966年的《理想的日本人》。接着还说明了日本第三次教育改革中的公民素质教育，并分别对七十、八十和九十年代的公民素质教育进行探讨。 第四章对日本公民素质教育价值取向演变的原因及启示进行了略论，这有利于我们反思自己的公民教育，找到未来发展的道路。首先从中日比较的角度看公民素质教育价值取向的演变，接着指出了日本公民素质教育价值取向演变的给我国公民素质教育的启示，主要有：首先，价值取向的变迁不能抛弃传统的根脉。日本在自己的伦理价值转换中，始终坚持自己传统伦理价值中有时代意义的部分，按照具体国情，以独特的民族方式，加以创新和丰富；其次，日语论文网站，价值取向的变迁应以更为积极的姿态吸收改造外来文化；再次，价值取向的变迁要紧扣时代发展的脉搏；最后指出了中国公民素质教育存在的问题及对策。问题主要有：教育政策导向不明，即公民教育性质不够明确、对公民教育的重视程度不够、公民素质教育理论探讨滞后；教育内容欠缺，即缺乏公民权利教育、生态伦理教育内容匮乏、在人文素质教育方面存在薄弱环节、素质教育中社会公德教育没有给予足够重视、教育途径和方式方面的问题。为此，我们应该树立公民意识和正确的权利、义务观念、树立民主思想和法制观念、树立以个人全面发展为价值目标的公民素质模式、培养现代科学技术知识和科学的思维方式，这样最终实现提高我国公民素质的目标。 参考文献： |
