20世纪80年代以后，日本成为世界第二经济大国和技术强国之后，已经不再像以往那样有现成的学习模仿的榜样了。日本的国土狭小、资源贫乏、人口多等现实，迫使日本急需探究出一条在经济、文化和科学技术诸方面保持世界强国地位的新路子。这种挑战要求改变日本传统的人才价值观，迫切需要培养一大批富于人性和构想力、具有创造性和独创性的能力、发现问题和解决问题的能力、适应国际化(具有国际视野的人才)、领导组织能力的新型高素质的人才。在这种历史背景下，产生了各学科的综合学习，尤其是数学的综合学习和理科的综合学习具有重要的地位。 日本数学综合... 引言： 20世纪80年代以后，日本成为世界第二经济大国和技术强国之后，已经不再像以往那样有现成的学习模仿的榜样了。日本的国土狭小、资源贫乏、人口多等现实，迫使日本急需探究出一条在经济、文化和科学技术诸方面保持世界强国地位的新路子。这种挑战要求改变日本传统的人才价值观，迫切需要培养一大批富于人性和构想力、具有创造性和独创性的能力、发现问题和解决问题的能力、适应国际化(具有国际视野的人才)、领导组织能力的新型高素质的人才。在这种历史背景下，产生了各学科的综合学习，尤其是数学的综合学习和理科的综合学习具有重要的地位。 日本数学综合学习是学生在教师指导下，通过综合运用数学知识，或把数学知识与其他知识综合运用来解决与日常生活相关系的问题的学习过程。数学综合学习是对传统数学教学的重要补充，它可以促使学生进行自主学习，日语论文范文，增强他们学习数学的兴趣，培养他们的团体合作意识，从而提高其运用所学数学知识解决实际问题的创造性能力。本文在介绍日本数学综合学习产生的历史背景的基础上，论述了综合学习的涵义、特征以及实施策略和意义。同时阐述了传统数学教学与数学综合学习的联系，并用翔实的资料举例说明了日常生活中的哪些问题可以运用数学课题学习来解决。当前，我国也在倡导数学综合学习。与日本相比，二者有许多相同与不同之处。最后指出数学课题学习中，教师应做的改变。 全文共分四章，主要内容如下：第一章，绪论。简要介绍了人才价值观的转变与综合数学学习的联系，说明进行数学综合学习的必要性。阐述日本数学综合学习产生的历史背景，如，日本中学数学教育近况不佳，数学课程内容分散，计算机技术的作用等。第二章，传统数学教学与数学综合学习的联系。详细论述日本数学综合学习的涵义、形式和特征，着重介绍了其中一种重要形式--数学课题学习。传统数学教学中应该适当安排学生进行数学课题学习，以促进传统教学的发展。日本数学学习指导要领对此提出明确要求。第三章，数学综合学习的案例略论及问题解决的策略。介绍了如何运用数学知识解决建筑、金融、精算、福利彩票等日常生活中常见的一些实际问题，并论述了进行数学综合学习的具体策略。第四章，中日两国数学课题学习之比较。通过对中日两国数学课题学习的发展和目标，以及两国数学教学特点的比较，提出了数学综合学习中教师应转变教学观念，为学生选择适当的课题，充分发挥学习者、组织者、指导者、参与者的影响。 参考文献： |
