交际法(eonununieativeapp~h)是70年代初出现的.是以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学措施。交际法强调以学生为主。学习者有充分的参与，教师的任务是组织和引导学生参与各项课堂活动，给学生提供和创造真实的交际悄景，使他们能主动地，英语论文，自由地应用语言。课堂上多采用启发式、讨论式，激发学生积极思考，互动交流。比如可以设计一些语言游戏，扮演角色，讲故事，棋拟情.，解决间题等课堂活动形式。 基础阶段之后，学习者已经掌握了基本的语言知识.有了一定的语言表达技能和语言习得能力，但缺乏足够的语言知识而形响进一步的语言使用，因而急需大量的语言翰人。此时通过重视交际法教学，将语法教学法有机灵活地融合于教学中，这既能溯足习得者对语言抽人的大盆需求，又可以通过交际活动用学得的语言知识监控抽出、理解物人，以提高自身的语言交际水平和语言习得能力。交际教学法之所以在整体上为大多数的语言探讨者所接受是因为它认为语言首要的功能在于交际，主张让学习者在一定的语境中综合应用多种交际方式以习得第二语言。 交际法教学充分体现了人文主义的教学观念，把语言学习放在社会文化的大背景下，把学生置于中心地位，通过对学生需求的略论和语言功能的探讨，因时，因地，因培养对象而异来确定具体的教学措施。比如，学生进人大一下半学期时，可适当增加角色扮演.全班同学参与的讨论，编对话，短剧表演等等。在听力课上，可以就所听材料内容进行口头复述.不必让一个人复述整篇，可以在段落之间打断，让其他同学继续。课文亦可使用这样类似接力比赛的措施进行复述。这样的练习能够锻炼学生使用英语的能力，但教师遇到的最大问题就是如何鼓励学生大胆地，自信地用英语交流。很多学生由于顾虑重重，而阻碍了他们发挥自己学习潜能的机会。这时，教师在与学生交流过程中，要薄重和信任学生，应以表扬鼓励为主，多看学生的长处一句得体的赞扬往往会激发出学生巨大的学习热情。而且，教师在此过程中也应注惫控制时间，由于学院英语教学一般班级较大，每个班级人数都在40至50人，每位同学都说一边，既没时间，也很枯澡。尽可能让大部分学生在裸堂上有口语练习的机会.保持课堂气氛的活跃。 1 |
