《高职英语教学现实存在的问题及改进意见》------英语教育论文资料库
摘 要：本篇文章针对高职英语教学的近况提出对于教学形式、教学内容、教学措施和教学目标等方面的改进意见,英语教学论文希望能够引起高职院校英语教学界的注意和进一步的讨论。
关键词: 高职英语; 高职英语系; 因人施教
一、高职英语教学现实存在的问题
1.特色不够。中国当前绝大多数高职是以前的部属或地方专科学校。因此课程设置往往沿袭过去专科院校的模式,英语教学自然也不能例外。高等职业教育课程应有两个主要特点,一个是教学内容要有高等教育的丰富内涵,英语课程也要体现这一特点。另外一个特点是实际运用能力的培养,英语教学中要充分体现高等职业教育培养高素质技术人才这一宗旨。
然而,在教材上,现在通用的高职基础英语教材与大学本科英语教材的区别是语言难度小一些,分量轻一些。教材编制体系、教材内容没有根本的变化,尽管在练习上突出了一些实用性,但给人总体的感觉仍是“变薄了”的大学本科英语教材。专业英语教材行业性、地方性不明显,语料严重缺乏实践内容。更有甚者,有的高职专业英语教材粗制滥造,教材编撰者和出版单位严重缺乏责任心,教材质量十分低劣。在使用过程中,师生必须要做的第一件事是纠正书中比比皆是的语言错误。可以想象,学习这样的专业英语能有什么收获。
2.目标不准确、不实际。高等职业院校的英语教学一般情况下应该有两个目标:第一个目标是学生通过英语学习,达到能够阅读、检索、翻译与本专业有关的英文印刷文字和电脑文字材料;第二个目标比较明确,就是使用英语就业。
但是,不幸的是一些高职院校并未对这种目标给予应有的重视,而是把培养专业英语人才作为高等职业院校英语系的培养目标,并且把目标笼统的定位在培养涉外商务、涉外谈判、商务翻译、国际旅游、涉外公司管理等目标上。这样,高等职业院校英语系势必面临和本地区本科院校乃至全国重点院校英语系、外经贸专业、旅游专业、公司管理等本科专业的激烈竞争,把自己置于非常被动、十分不利的地位。可以说制定这样的培养目标完全缺乏对当前英语教学形势的宏观了解,对外语人才市场缺乏调查探讨,非常不实际,带有很大的主观盲目性。
3.教学体系滞后,措施陈旧。从大学英语教学的全局来看,因为外语语言观念和外语教育理念以及课程设计、教材教法理念上的局限,整个外语教学活动和外语语用实践严重脱节,主要表现在外语语言观念上存在着外语语言能力片面化的严重倾向,在课程设计上存在着严重的略论主义倾向,进而各种语言能力训练也被人为地割裂开来。这种现象在从大学专科脱胎而来的高职英语教学中依然存在。高职英语作为一门公共基础课,基本以阅读课为主,听力、口语、写作和翻译大多数学校没有安排。结果是教学效率低,学生语言运用能力差。教师的教学基本限制在教室里,以教师为中心,教师讲、学生听;教师提问少、组织讨论少,学生很少有练习的机会。凡此种种,都是造成当前高等职业院校英语教学的效果、尤其是学生语言运用能力不尽如人意的主要原因。
二、改进高职英语教学的几点意见
1.基础英语分级教学,因人施教。
高职学生的入学成绩,包括英语成绩平均较低。如果不考虑学生的英语基础,不加区别,统一编班,使用同样的教材,同样的教学速度,肯定不会收到理想的教学效果。因为英语教材采用的语料没有专业特点,适用性很强,所以我们应该利用这一有利条件采取分级教学、因人施教的措施。按学生的入学英语成绩和入学后英语复试成绩,不分专业、按水平统一分班,各个不同级别教学安排和教法均有所不同。
高级班教学充分体现速度快,知识面宽,要求高,运用能力强等方面。除了上课教师精讲,学生多练之外,还要多布置课外作业,巩固所学的东西。可以灵活使用教材,适当增加与学生所学专业相关联的宏观知识语料,尽早使学生接触到专业英语。采用多种办法使学生得到语言技能方面的训练,条件允许的学校可以考虑给这些英语水平相对较高的学生“吃小灶”,适当增加英语运用技能训练的课时。使这部分学生的英语运用能力具有较强的竞争力。
关于普通班采取的教学策略是速度适中,加强基础(考入高职院校的学生英语水平平均很低,基础极为薄弱,入学后必须有一个“补课”的过程)。争取用两个学期的时间“夯实”普通班的英语基础,包括基础英语词法、句法、结构的讲解和练习,教师要耐心,学生要专心,尽可能全面弥补基础英语的缺陷。在此特别要指出的是纠正当前英语授课班型过大的错误。这个问题不仅仅存在于高等职业院校,而是一个相当普遍的现象。现在非专业英语授课班级人数最少在30~40人,多的超过50人,甚至达到近百人。现在教师短缺,设备陈旧,班型过大实属无奈。然而,这也是恶性循环的开始,班级人数过多,完全失去了外语教学必要的练习条件,教师无法进行任何语言技能练习。把学生经过筛选,分级,小班授课,最起码要做到有分有合。以教师讲解为主的课可以大班上,以语言技能练习为主的课小班上。
2.专业英语突出行业特点、地方特点。
基础英语课结束之后要立即进入专业英语的学习。高职培养人才的流向主要是地方或行业的第一线工作岗位。所以他们要掌握的英语应该是最基础、最有实用价值的英语。以高职国际商务为例。商务英语的重点内容应该侧重进出口合同、各种银行票据、保险单据、商品检验单据、各种海运、空运、陆运提单、箱单和其它单据的外贸单据识别、翻译和制作。能够做到准确无误的处理外贸单据是国际经贸业务最基本的英语语言技能,和口语能力比较,这种能力更具有普遍的现实意义。
行业特点往往带有很大的普遍性,各个地区,乃至各个国家之间的差别都微乎其微。不过,有些专业的区别由于十分悬殊,异同大于共性。比如许多高等职业院校都开设的旅游专业,地方性是这个专业的最突出的特点。高职旅游专业英语教材应该全面反映本地的旅游特色,最大程度的体现运用价值。编写有乡土气息的旅游专业英语教材关于各地高等职业院校来说是对发展本地区旅游经济应该作的一分贡献。其它专业英语教材,都应该充分考虑本地的特点,尤其是本地经济建设、各行各业生产的特殊实际和需要。
3.改变师资结构,建设一支更富有实践经验的英语教师队伍。
高等职业教育的英语教师应该具有较高的素质。为此我们要不拘一格,引进有理论水平、有工作经验的人才加入到高职英语教师队伍,以改变当前教师的知识结构、学历结构,彻底纠正重理论轻实践的错误倾向。只要我们肯动脑筋、想办法,就能引进这样的人才。因为行业竞争的加剧,许多具有良好英语运用才能的公司界人士面临着重新择业的局面,高等院校关于他们来说具有很大的吸引力。
此外,面对当前多数英语教师缺乏社会实践经验的现实,从社会其它渠道引进教师不失为明智之举。在招聘富有实践经验的专职英语教师的同时,从公司、涉外行业聘用兼职英语教师也是一个改善高等职业英语教师队伍成分的重要举措。
4.高瞻远瞩,建立合作办学机制。
教育主管部门要协助各高职院校与各行业的主管部门,进而与公司取得关系,同时鼓励高职院校参与公司职业培训和科研活动,建立公司和学校的合作机制,形成学校为公司培养人才,公司为学校提供教学活动场所的良好氛围,达到“双赢”的目的。凡是用的上英语的公司不是大、中型国有公司就是外资、合资公司和专门从事国际经贸活动小型或民营公司,因为所有这些公司的管理都有待规范,因此与它们合作办学不是一件一蹴而就的事情。
高职英语教学与公司建立有机的关系,是必须要走的一步,哪个学校先走哪个学校先获利,这是毫无疑问的。高职英语要想在英语教学领域占一席之地,必须创出自己的特色,打造自己的“拳头产品”,参与市场竞争,打出属于自己的一片天地。，英语论文题目，英语论文 |
