《西部县乡英语教学的近况及其对策》
2017年10月下旬，国家基础教育实验中心外语教育探讨中心在绵阳市举办了“全国小学英语课程与课堂教学改革研究会”，国内资深英语教育教学专家就我国英语教学发展趋势、小学英语课程标准、小学英语教材教学与课堂教学改革和小学英语课堂教学策略等问题作了专题发言，代写英语论文并现场点评了17节教学精品课。通过这次研究会，我们认识到，社会生活信息化和经济全球化使外语的重要性日益突出。在基础教育发展战略中，我们把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位十分必要。
按照教育部的要求，我县于2017年秋季在小学开设了英语课程。但是.由于诸方面的原因，我县小学英语课程的开设存在许多问题:
1.师资力量达不到英语教学改革的要求
由于我县属于偏远的贫困山区，培养一个学院生很不容易，再加上人们的思想观念还没有根本转变，所以在我县从事英语教学的老师很少，高初中英语课程的开设都还差很大一部分专业英语教师，因此，在我县小学开设英语课程最大的困难是师资力量的严重短缺。当前我县小学英语教师队伍的组成绝大部分是由各小学推荐的全无英语教学经验的转岗年轻教师(大部分只有中师文凭)，经过短期的培训就上岗。除新教师之外，也有极少部分曾经从事过初中英语教学的教师，他们虽有一定的教学经验，但教学观念不一定适合《指导意见》、《基本要求》与《课程标准》的要求。
2.思想观念达不到英语教学改革的要求
长期以来，小学都是语、数当家，其它课程在很大程度上属于点缀，英语课程也不例外。有的学校把在小学开设英语课程看作是上级分给的硬指标，只要学校的课程安排表上有这门课程就行了。至于上课，更是采取包班的形式，分配给语、数老师，随便谁把课搭上就行，能应付上级领导检查就行。学生学得如何，就更没有那么多的时间和精力去管了，因为小学毕业考试还没有英语这门课的一席之地。有的学校对英语课程的开设倒是很热心，即使条件不具备，也要想方设法向上级申请，争取把小学英语课程开设起来，但是他们的目的不是为孩子们着想，而是将开设英语课程作为招揽学生的筹码。
3.教材不统一，与初中英语教学接不上轨
我县小学英语教材的使用很不规范，有人教版、外教版、上海版等版本，同一所学校甚至同一个年级出现了几种教材同时在使用。虽然英语教学大纲规定在教材的使用上鼓励“一纲多本”，但是教材的多样化带来教学模式的多样化，自然也带来了教学效果的多样化，致使我们对英语的教学效果无法进行评估。更重要的是学生的学习程度不一，以至于到小学高年级时，教师根本不知道该对学生用什么版本的教材进行教学，造成了初一学生的英语水平参差不齐，与初中英语教学不接轨，使教师感到难教。初中教师更是为此而担优，学了英语的小学生受启蒙老师的作用，不但语音的错误率较多，学的知识也是一知半解的多，还有一部分学生一个英语字母也没学过，面对一个班中英语水平参差不齐的学生，不知道是先纠正学生的语音问题，还是按照常规进行教学。关于这些问题，初中教师真是苦不堪言，教学进度跟不上，学生成绩上不去就认为是初中教师水平差，学生考好了就认为是小学时的基础知识扎实，英语论文，这些都挫伤了初中英语教师的教学积极性。
针对上述问题，提出以下几点建议:
1.在小学开设英语课程的观念及教学模式要转变
学校领导应充分认识到，在小学开设英语课程不是上级分配的硬任务，更不是学校招揽学生的筹码。在小学开设英语课程，一方面是我国对外开放进一步扩大的需要，另一方面是提高我国综合国力和竞争力的需要，更是推进素质教育和课程改革的重要举措。
作为小学英语教师，首先要明确开设小学英语课程与以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教学模式不同，小学英语的教学应创建以活动课为主的教学模式，教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力。因此，在教学中要借助现代教学手段，以学生的活动为中心，在教师的组织和指导下提高学生在英语听、说、读、写、玩和表演等各个方面的能力，通过活动来进行英语的教学，这同时也是英语教学在教学模式上进行改革的一个重大突破和尝试。因此，作为英语教师不要把在小学开设英语课程仅仅看成是增加一门新课，要充分认识到在小学开设英语课程的重要意义，在教学中要突破过去以教材、以教师为中心，即老师教、学生跟着读的旧模式，也要改变过去只注重音标、语法的传统英语学习措施，要充分利用现代教育技术手段和丰富的英语教学资源，让学生有一个良好的语言学习环境，为进一步学习英语打好基础。
2.加强师资力量的培训，培养运用型人才
在我县开设小学英语课程面临的最大困难是英语师资的不足。所以加速培养小学英语师资是开好英语课、提高英语教学质量的关键。首先，要举办小学英语教师培训班，对现有的小学英语教师分层次地进行通识性知识和学科性知识培训，使他们不但要了解英语教学理论和掌握英语教育心理学理论，而且要具备过硬的专业知识和纯正的语音，造就一批专业性强的运用型人才。其次，要充分发挥现有小学英语骨干教师的影响，让他们定期或不定期地去指导小学英语的教学。再次，在小学与初中建立“一帮一”学校，即一所初中关系一所小学，让初中英语教师担任小学英语辅导员，开展“手拉手”活动。
3.配备合理的英语教材，使英语教材与学生的实际水平相符合
英语教材是英语课程的核心部分，既是教师进行教学的主要依据，又是学生获取知识的直接载体。因此，在教材的选用上一定要从学生实际出发，要着眼于发展性、科学性、思想性和趣味性，符合学生的年龄特征、心理特征和认知水平。同时，除课堂用书以外，还应配备教师用书、活动册、挂图、音像带和多媒体等进行教学。
4.在教学评价上要重态度、重参与、重交流能力
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。而小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价的体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。因此，在评价过程中一是要体现学生在评价中的主体地位;二是要注重形成性评价对学生发展的影响;三是要注重评价措施的多样性和灵活性;四是要注重处理教学与评价的联系。
5.教研部门要发挥指导影响
教研部门应加强对小学英语的指导，帮助小学教师们总结小学英语教学特点，探索其教学规律，总结出一套适合儿童心理特点的教学措施。
总之，小学英语教育教学任重而道远，英语论文题目，随着我国加入WTO以及经济全球化的到来和教育教学改革的进一步深化，小学英语教育教学中存在的问题一定能逐步得到解决。 | 
