2.2揉交际性准则于教学
交际法的语言理论基础主要来自两方面:一是海姆斯(Hymes)的交际能力理论;二是韩礼德(Halliday)的功能语言理论。1965年,在其《句法理论面面观》(Aspects of the Theory of Syntax)一书中,乔姆斯基把能力(competence)和表现(performance)两个概念引入了语言学探讨。按乔姆斯基的解释,“能力”指说话人和听话人的语言知识,而“表现”则指具体情境中语言的实际应用。海姆斯认为,具有交际能力意味着人们不但获得语言规则的知识,而且还获得语言在社交中使用的规则。按他的观点,如果一个人获得交际能力,那他就应该知道对什么人在什么场合和什么时间用什么方式讲些什么话和不讲什么话。海姆斯的交际能力包括四个方面:1)能识辨、组织合乎语法的句子,即懂得形式上的可能性。比如说,知道I went going home是错误的,并能讲或写出I Went to go home;2)能判断语言形式的可行性。比如,知道某个句子是合乎语法的,但几乎没有人会这样讲,即不可行;3)能在交际中得体地使用语言。有些话在语法上是可能的,在实施上也是可行的,但在语境上不得体;4)知道某些话语是否可在实际上做出来。有些话语形式上是可能的,也是可行和得体的,但在现实生活里,却没有人那样说。海姆斯对于交际能力的理论在语言学界和运用语言学界引起了很大的反响。它直接作用到外语教学目的的制定。英国语言学家韩礼德则支持交际互动的观点。
他认为,“母语以及外语学习者是一个认知的过程,同时也是一个互动的过程,它的表现形式就是自我与他人的连续不断的交流。”以下是韩礼德的语言功能理论中对语言的主要功能的叙述:1)工具功能:用语言获取他物;2)调节功能:用语言控制他人的行为;3)互动功能:用语言与他人交往;4)人际功能:用语言表达个人感情和意义;5)启发功能:用语言学习和发现;6)想象功能:用语言创造一个想象的世界;7)描述功能:用语言交流信息。韩礼德的语言功能理论对教学方面的启发是不容忽视的。在揉交际准则于教学时,集思广益性活动就体现了互动功能、启发功能和描述功能。竞猜游戏活动则体现了互动功能、工具功能、想象功能和启发功能等。俄罗斯教育学家维果茨基的“最近发展区”理论也强调了高质量的交往互动,他认为在成人引导下的互动优于自身同龄人的互动。
我们认为,交际性教学可采用的主要形式有:师生自由对话(free talk);同龄人两人一组对话(peer work);多角色对话(group work)。主要措施:1)集思广益性活动交际。教师给学生提出一个问题或计划,让学生在课，英语论文题目，英语论文 |
