Abstract: the new curriculum for primary school English teaching materials for primary school teacher to provide a broad create space. The teacher must abandon the "teaching materials" traditional idea, set up the "use textbooks taught" teaching ideas, and combining with actual teaching needs, flexible and creative use of materials. 关键词：小学英语教学；教材；使用 现行的小学英语教材大都以话题——功能——结构——任务相结合的方式编排。每个单元都围绕一个话题，并由对话或短文、词汇与句型、操练与活动以及语音等多个部分组成。这样的教学内容安排为小学英语教师提供了广阔的创造空间。教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。 一、对教材内容进行适当地补充和删减 小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，英语论文，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当地取舍和补充。在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当地补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当地补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当地取舍。对教材进行补充或取舍时，不应该作用教材的完整性和系统性，要避免为了考试而随意对教材内容进行调整，如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。 二、替换教学内容和活动 教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如：“Act it out”这一活动，由于很难创设场景让学生表演，就可换成猜谜游戏。由学生把学过的学习用品藏在教室内，用“Where is the…？”提问，其余学生用“Is it in the…？／Is it on the…？／Isit under the…？”句型来猜，同样可以达到巩固运用in，on，under三个介词的目的。 三、扩展教学内容或活动步骤 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。例如：学习Chinese，maths，English，science四门课程名称，教师完全可以结合学生实际，补充美术、音乐、体育、思品、社会、信息技术等课程，学生也易学、易记、易用，激发其学好英语的兴趣。再如：学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可补充两个活动：一是让学生自带家人相片向全班同学介绍自己的家人；二是编唱儿歌。教师还应设法拓宽教学资源的途径。比如：英语电视节目，如“Outlook English”、音像资料，如“Gogo Englilsh,Disney English”、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。教师应充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其应用。 四、调整教学顺序 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。1．模块之间的调整。模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如：模块与模块之间有相关的内容（比如：家人、工作、喜好等），如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如：教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个模块。2．模块内的调整。英语教材每个模块都有三个单元，模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。3．单元内调整。单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序。例如：Activity1： Listen and point．Activity 2：Point andsay．Activity 3：Listen and guess．就可根据认知需要，在Listen and point．后进行Listen andguess．再进行Point and say．活动练习。 五、调整教学措施 由于客观条件的异同，英语论文范文，学生现有水平的异同以及具体教学实际情况的异同，有时教材推荐或建议的教学措施不一定适应实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教学措施。随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。教师应对教材中不适合的内容安排顺序，对教学措施进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上认识教材和合理使用教材。总之，教师在教学过程中，应时刻把握教材的宗旨，科学合理地使用教材，而不要生硬地按部就班地教教材。 |
