传统的评价由教师单一地根据学生考试的成绩进行评价,新课程标准评价的功能重在强调学生“发展”上的评价,注重自我评价和评价的民主性,注重启发和提高学生的主体意识,增强学生对评价的参与感和自我略论、自我评价、自我调节的习惯和能力,以促进其反思、改进,主动地发展。正如著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆所强调:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”在教学过程中,教师要创设和平民主的气氛让学生积极参与评价活动,要注重渗透心理学知识。对出现焦虑的学生,要给予耐心的启发引导,创造机会使他们获得成功,并投向信赖的目光,寄予殷切的希望,给予鼓励性的评价,不流露出任何冷落、无望的态度和言行,让他们变“自己不行”为“我真行,我会成功”,同学们觉得“他/她真行,他/她能成功,我也能成功!”学生有了成功感,就会不断地自我反思、自我调节、自我评价,从“你要我进步”变为“我要进步”,努力争取更大的成功。由此可见,教师对学生的评价是非常重要的。在评价过程中,为了培养学生主动发展的能力,为了更好地培养学生的应用语言的综合能力,我们要注重开放性的、多样化的、多层次的、多方位的形成性评价,应遵循《英语课程标准》的准则和要求,对学生进行语言知识、语言技能、学习策略、情感意识、文化意识五个方面的评价。它可以在课堂上或课外活动时及时地评价学生,可以根据一个单元或一个月的内容及学生学习情况进行评价;评价的形式可以由自我评价、学生小组评价、老师评价、家长评价形成对某个学生的总评价。学生的自评、互评、老师、家长对学生评价产生互动、促进各自反思的影响。在评价过程中,教师也要不断地反思自己的教法和评价措施,以学论教,认真做好每节课的反思,评价自己是否激发了学生的学习热情,体现了学生为主体,鼓励学生积极探索,是否能高效地实现教学目标,以反思促进学生主动地发展。教师角色的转换,以趣激学、设疑,以评价促合作,促反思都是关系在一起的,互相影响的,都是为了确定学生的主体地位,促进学生的发展。 ，英语毕业论文，英语论文题目 |
