英语博士论文:《新教育理念下的小学英语教学》
摘 要: 在《英语课程标准》和新教育理念的要求与指导下,以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础,以培养学生的综合语言应用能力为目标,英语论文网探究符合《英语课程标准》、体现情感教学、灵动教学、现代化教学、开放教学的现代小学英语课堂教学。
关键词: 英语; 课程标准; 情感教学; 灵动教学; 现代化教学; 开放教学
随着教育部《英语课程标准》(实验稿)的颁布,我们在进行小学英语课堂教学改革中,把英语教学与学生德、智、体、美等各方面素质的健康发展有机地结合起来,努力改变传统的机械跟读、被动记忆的教学方式,以“题材—功能—结构—任务”为准则,以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础,以培养学生实际运用英语的能力为目标,积极探究符合《英语课程标准》的现代小学英语课堂教学。
一、情感教学心理学探讨表明:学生只有对自己、对英语及其文化、对学习的过程有一种积极的情感,才能保证学习的动力并取得好成绩。学生的学习兴趣越浓厚,师生联系越融洽,英语学习也就越为学生所珍重。因此,新标准下的小学英语课堂教学要突出情感教学,要打破单纯注重语言知识传授和枯燥的模仿训练的格局,把关注情感态度作为教学改革的重要目标之一。教师在教学中要做到:激情引趣、趣中施教、教中有情、情中启智。兴趣是最好的老师,是最基础的学习动力和源泉。课堂上教师要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动把枯燥的语言知识游戏化、兴趣化、活动化。这样,使学生们感到学习英语是一种乐趣而不是一种负担,从而充分激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。同时,教师更要注意发挥自己的语言魅力,尤其是优美而富有感染力的体势语言,它将带给学生更多的成功体验,使学生在教师的激励下,学习兴趣逐渐积累起来,由喜欢“英语老师”到喜欢“英语学习”,从而为他们走向学习英语的成功奠定扎实的情感基础。
其次,教师要注意创设学习英语的氛围,引导学生愉快地学习。儿童只有在放松、开心愉悦的心境下,学习收获才是最大的。因此在英语课堂教学中,教师要注意通过组织各种教学活动,时刻与学生进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通,给他们以积极的情感体验。由单向知识传授转向双向情感交流,由接受性学习转向积极主动尝试,让学生在一种开放、有趣、和谐、平等、积极互动的语言活动氛围中,自然地、不知不觉地操练和吸收语言,从而使他们愉快地融合在英语教学之中,培养他们应用语言进行交际的能力。
此外,教师还要时刻关注学生的异同,及时给予鼓励。教学中,教师要根据学生的不同发展水平,提出与他们相适应的要求,并注意发扬教学民主,尊重每一个学生,始终以激励的手段、鼓励的态度保护他们的自尊心和积极性[1]。同时要注意把语言实践与情感态度有机地结合起来,为学生创设各种协作学习的氛围,促使不同水平的学生在活动中互相学习、互相帮助,体验集体的使命感和成就感,建立起良好的人际联系,发展合作精神。
二、灵动教学
新标准下的小学英语课堂要突出灵动教学,要以学生为主体,以学生的发展为宗旨,充分调动学生主动学习英语的积极性,激发学生强烈的参与意识,动则活,则灵。为此,教师在“任务型教学”当中,要以活动式教学为主,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标[1],要始终做到:教师启动、师生互动、学生主动。
首先,教师要努力创设较为真实的情景,引导学生参与体验。教师要根据具体的教学内容努力创设各种真实的活动情景,多给学生提供自主学习和相互交流的机会,使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体,让学生在特定的氛围中、在优化的情境中活动起来,自觉参与角色的体验表演,从而产生动机、体验情感,感知和应用语言,同时增添课堂的活力和乐趣,既使学生通过情景活动,由“被动角色”转变为“主动角色”,积极主动地学习、吸收新的语言知识,也使他们所学的语言得到实际的创造性运用。
教学过程中,教师要结合教学内容采用灵活的教法,让学生主动实践。在课改的实施过程中,我们提倡英语课堂教学要活“动”和活“跃”。教师要根据小学生的心理、生理特点和认知水平,把“动中学、学中动”有机地结合起来,采用灵活多样的教法,精心设计与组织听、做、说、唱、玩、演、视听等各种有趣的教学活动,把语言训练巧妙地安排在教学活动之中,从而更好地充实教学内容,丰富教学形式,全方位地把学生调动起来:动脑、动口、动眼、动耳、动手。让学生充分“动”起来,以最佳的状态投入到英语学习的活动中,进一步激发学生主动参与的积极性,使他们能够在轻松愉悦的氛围中完成乐于接受也易于接受的教学内容,学得轻松、学得有动力。同时,学生通过亲身实践,在成功、喜悦的激励下也逐渐形成积极的学习态度,更好地促进了他们语言实际应用能力的发展。教师在活动设计时要注意兼顾个体活动和交互活动、实践活动和创造性活动,要通过多样化的课堂教学,让不同类型的学生都能获得参与的机会,为学生的充分表现和自我发展留出空间。
教师在教学中还要注意通过多样的教学形式,进一步发展学生的应用所学语言的能力。在新教材的实施中,“活”的教学还来自于教学形式的多样化。在课堂教学中教师要根据小学生的生理特点和教学内容的实际,把动静有机地结合起来,利用形象的教学挂图、生动的动画录像片、新颖的直观教具、美妙的儿童音乐、喜闻乐见的游戏等多种教学形式,让学生总有新鲜感。通过游艺化的教学,让学生们在唱中学,在景中说,在说中熟,在游戏中应用掌握,充满乐趣地学活语言,活用语言,进一步促进学生语言实际应用能力的提高。灵动教学的课堂既体现了师生双边活动的默契,又将教师的“教”和学生的“学”融为一体,激励了学生积极参与、主动尝试与发挥创造,让学生在动用身体的各种器官、灵感去参与各种活动的过程中潜移默化地构建知识,提高语言应用能力,突破了以往以教材、教师为中心,教师教、学生跟读被动记忆的旧模式。 |
