《小学英语“任务型”课堂教学的准则及其实施形式略论》-小学英语教学论文定制
【摘要】对于《小学英语“任务型”课堂教学的准则及其实施形式略论的小学英语教学论文定制：在倡导“任务型”教学的今天,我们教育工作者更应该不断更新观念、调整自己教学预设的思维坐标,全面地认识到任务设计的优势,用全新的教学理念来进行任务教学设计,使其得以在课堂教学中广泛运用,让学生充分体验“任务型”教学活动在英语课堂学习中的妙用,让它更好地辅助小学英语教学,进而成为小学英语课堂有效教学的重要途径。
【关键词】“任务型”；课堂教学；准则；形式
目前英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言应用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。[1]语言学家David Numan把任务的定义概括为:交际任务是指学生在学习语言的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。[2]大量的实验说明,“任务型”课堂教学的确是行之有效的教学途径。在倡导“任务型”教学的今天,我们教育工作者更应该不断更新观念、调整自己教学预设的思维坐标,全面地认识到任务设计的优势,用全新的教学理念来进行任务教学设计,使其得以在课堂教学中广泛运用,让学生充分体验“任务型”教学活动在英语课堂学习中的妙用,让它更好地辅助小学英语教学,进而成为小学英语课堂有效教学的重要途径。
一、“任务型”课堂教学活动的设计准则
1•情境性与真实性准则教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创设真实的语言活动情境,创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动,组织和引领学生围绕学习目标共同参与、共同交流、共同学习。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中感受语言,从而习得语言。
2•人文性与趣味性准则任务活动的设计要以人为本,尽量贴近学生的实际生活和经验,还要充分考虑学生的语言水平、认知水平以及心理发展水平和兴趣爱好,让学生置身于贴近自己生活和经历的语境中,产生亲切感,能引起学生的共鸣,积极主动地参与活动,实现任务的目标,品尝成功的喜悦,从而大大提高学习兴趣和积极性。
3•主导性与主体性准则教师要充分发挥其主导影响,因为教师既是任务的设计者,又是任务的组织者、参与者和评价者,是“导演”,起引导影响;而学生是“主角”,是活动的主体,要充分发挥学生的主体影响。教师要适时给予学生必要的帮助,激发学生的创造性,使学生能够将所学语言知识加以融会贯通,高效完成各项任务目标。
4•灵活性与开放性准则任务活动的设计应有较大的灵活性和开放性。在不违背学生认知规律的前提下,教师可以根据教学内容以及学生的实际需求,适度进行取舍和补充,可具有一定的弹性和伸缩性。
5•发展性与拓展性准则任务活动的设计形式,要有利于学生的全面发展和长远发展。使学生在教师所布置的任务要求的引导下,逐步获得独立学习和自主学习的能力,从而为终身学习创造条件。
6•操作性与实效性准则任务的设计应难度适中,有层次,易于操作。应由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形成由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学呈阶梯式层层推进。
二、“任务型”课堂教学模式的基本步骤
1•引入(Leadingin)即为我们课前的热身活动,旨在激发学生学习兴趣,自然导入新课,并为实施任务做好铺垫。
2•任务前(Pre-task)由教师介绍任务要求,呈现完成任务所需的知识。既要考虑到学生的个体异同,又要最大限度地满足各个层次学生的需求,以促进每个学生的充分发展。
3•任务中(While-task)学生先分组执行任务,而后向全班汇报任务完成的情况,最后让学生展示成果,诸如著作展览、文字、录音或影像资料等。可以以展示、表演等多种形式呈现。
4•任务后(Post-task)学生通过各种形式略论本组及其他各组执行任务过程中存在的问题,并在教师指导下加深理解,将所学知识拓展延伸。
三、“任务型”课堂教学活动的多元化设计形式
1•游戏型任务设计小学英语教学的主要目标是培养学生学习英语的兴趣。因此,教师应以兴趣为支点,以任务为基础,应尽量设计活泼而有趣的任务活动。教学实践证明:越能让学生发觉和感受有趣或愉快的任务,越能激发其参与学习的欲望,学生就越乐于加入到任务学习中。如:教学《快乐英语》unit 5 Animals一课时,我设计了Look and clap的游戏活动,看一看谁的反应最快,关于刚刚入学两个多月的一年级小学生来说,他们的有意注意还不能形成持久性,这一活动的设计大大增强了他们的参与率。同时为了更好地提高他们的有意注意,我还特意邀请了喜羊羊来班上做客,精心设计闯关环节(当然闯关内容与本节课所学知识有关),闯关胜利者可以得到羊村运动会的入场券,与喜羊羊一起参加羊村运动会。结果可想而知,学生参与热情高涨,在欢声笑语中学会了五个单词和一个功能句,并能灵活应用,而且在以后的学习过程中,学生对这几个词总是记忆犹新,对这节课更是印象深刻。
2•竞赛型任务设计在我的教学中,相关于游戏来说,我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中,让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感,让更多的学生保持持久的内部兴趣。这样学习不仅效率明显提高,还培养了学生的参与意识、合作精神和集体荣誉感,学生特别喜欢这样的学习活动。如在教授一年级《快乐英语》Unit 2 Fruit时,我布置了一个“比一比,看谁手疾眼快”的竞赛活动,Listen and do,放一些他们刚刚学过的水果,教师发指令,学生听后choose the right fruitand put it up,动作最快,做对者为优胜者,可以获得优先品尝权(品尝教师亲手制作的fruit salad)。同时还可以根据学生掌握的情况,增加点难度,依据知识的迁移规律,由易到难,由实物转变成单词卡片,措施同上。竞赛结束后,给获胜的同学或小组相应的奖励,可以是物质的,也可是精神的,并鼓励其他同学或小组继续努力。
3•合作型任务设计合作互动学习是以合作学习小组为基本形式的教学活动方式,“不求人人优秀,但求人人进步”是合作学习方式所追求的一种境界。因此我常常通过合作互动来促进学习,形成智慧共享,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标。在“任务型”教学中,很多任务都是通过pairwork和groupwork合作完成的。合作型任务设计有助于培养学生之间的合作精神,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有异同的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的最终目标。在教授《新版小学英语》Grade 4 Unit 2 What’sthe time时,为了操练不同时间的英语表达法以及与各学科之间的关系,我设计的任务是要求学生五人一组,小组合影响英语为班级设计一张切实可行的课程表。小组成员结合自设的课程计划,师资的配备和学生自身的兴趣等,安排了一周五天的课程。最后全班评选出设计美观,安排合理的课程表若干份,在班级墙报上展出。又如,在学习《新版小学英语》Grade 6 Unit 2时,由于学生在六年级之前,已经学习过相关的食品及饮料,为此我为学生布置了这样的学习任务,用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱,学生们兴趣极高。这一活动旨在鼓励学生们在学习中大胆尝试,吸引他们积极参与,让学生在“做”中学,激发学生学习英语的兴趣,使学生乐于合作参与,勇于进行交际实践。不仅有利于学生智力开发,也利于学生的创新实践能力、创造能力及合作精神的培养,同时还对学生进行了不挑食偏食,科学用餐的思想，英语论文网站，英语论文 |
