[摘要] 多媒体计算机利用生动、形象的教学手段激发学生的学习兴趣。利用多媒体计算机的交互性,可以发挥学生的主体影响;利用多媒体计算机的直观性,可以降低学生学习的难度;利用多媒体计算机丰富多彩的动画,可以培养学生的交际能力。
随着小学英语教学的不断深入,怎样应用多媒体优化小学英语课堂教学已成为英语教学探讨中的一个新的热点。现代教育技术在教学实践中的运用与探讨,必然会引发对教学观念、教学设计、教学措施、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探究。我们需要研讨的就是如何使多媒体技术与传统的英语课堂教学科学、合理地结合起来,从而优化小学英语课堂教学。
一、多媒体计算机提供的外部刺激,能激发学生的学习兴趣,有利于知识的获取和保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是对多种感官的综合刺激,这关于知识的获取和保持都是非常重要的。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色及逼真的声音来刺激学生的各种器官,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,从而提高学生的学习效率。应用多媒体可以使学生本论文由英语论文网/身心愉悦地掌握知识,避免让学生在紧张心理状态下被动地学习。如果学生既能听到声音又能看到画面,再有自己的语言相互讨论、交流,知识的保持将大大优于传统教学的效果。
二、多媒体计算机的交互性有利于学生发挥主体影响多媒体技术将视听合为一体,又与计算机的交互功能有机地结合在一起,产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,这种交互方式关于教学具有重要意义,它能够有效的激发学生的学习兴趣。在多媒体交互式学习环境中,学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要的内容,选择适合自己知识水平的关系,使计算机像学习伙伴一样和自己进行讨论交流。多媒体信息技术将大大促进学生的主动性和积极性的发挥,从而真正发挥学生的主体影响。三、应用多媒体,优化英语课堂教学计算机多媒体技术运用于小学英语课堂教学之中,为更好地创设语言环境、提高教学质量和效率起了重要的影响,它使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与,能够充分地调动学生的学习兴趣,提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力。
11创设情境,激发兴趣学习兴趣是提高学习效果的重要条件。在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发又易减退的特点,在教学中应用计算机多媒体技术,把教材中单调的文字内容,通过文字、声音、图象相结合的多媒体方式,形象、生动、逼真地展示出来,创设更具直观性和感染力的情境,可以充分激发学生的求知欲,保持其学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦中接受知识信息。教学伊始,教师在导入新课时播放根据教学内容制作的多媒体课件,使学生置身于课件创设的问题情境之中。如: 用计算机播放伴有声音的动画场景一———天空晴朗,阳光明媚。How’s the weather today? It’s fine today. 场景二———外面下着雨,行人都打着伞。How’s theweather today? It’s rainy today. 计算机动画创设的情境吸引了学生的注意力,增强了其学习的趣味性,为进一步开展教学营造了气氛。
21模拟语言环境,突破教学难点教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握理解的重难点内容时,可以应用计算机多媒体技术设计与现实生活贴近本论文由英语论文网/的语言环境,使学生产生身临其境的感觉。这样,学生能够更好地感知和理解语言,有效地掌握学习内容。如教学中“Shall we go out for a p icnic ?”这一句是教学难点,教师讲授“go out”时,用英语释意“to leave home , not go into”,解释词语中没有生词,学生易于接受。“p icnic”一词若用英语解释为“a p leasure trip in which ( cold) food is taken tobe eaten somewhere in the country”解释句中生词较多,并且有很难理解的语法项目,因而教师不宜选择借助英语释意的措施。教学中我们设计制作了这样一段动画:在一个天空晴朗、阳光明媚的日子里, Kate对妈妈说:“Shall we go out for a p icnic?”妈妈回答说:“Yes, why not? Let’s go and tellyourDad. ”而后全家乘车来到郊外,在草地上野餐。这样,学生很快就明白了“p icnic”的意思,教学难点就迎刃而解,给学生的印象也非常的深刻。
31采用人机交互方式,培养学生自学能力小学英语教学要更新观念,充分体现教师的主导影响和学生的主体地位,其教学目标要着眼于未来,要在提高学生的听、说、读、写能力的同时,注重培养学生的自学能力,使学生善于思考,掌握学习英语的措施,提高其略论问题、解决问题的能力,从而更好地汲取多方面的知识,真正成为学习的主人。 关于对话教学,教师不是简单讲述对话内容,而是使用计算机演示几个问题,如“ Is it rainy to2day ?”“How’s the weather today?”“Are they goingto go out for a p icnic ?”等等,充分发挥计算机交互功能的影响。教师放手,让学生独立思考,带着问题去学,学生使用根据对话内容制作的交互式计算机课件,通过人机对话进行模仿、跟读、对话等练习。为了有效的达到教学目的,进行交互式学习时,教师要注意营造良好的教学氛围,培养学生的自主学习意识,提高他们的学习能力。
41利用丰富多彩的动画,培养学生的交际能力
关于小学生来说,一堂40分钟的课,确实很难始终如一地高度集中注意力,尤其是在上课临近结束时,特别容易分散注意力。因此,在一节课进入尾声时,教师可以展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看着动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活本论文由英语论文网/泼的氛围中进行焦急性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的学习习惯。
教师讲解辅以多媒体教学,使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,创造出对话的情境,从而激发了学生的学习兴趣,促使学生积极思考、表达情感。学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识,培养了交际能力,同时也强化了记忆。
多媒体教学在英语教学中的合理运用,不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,而且能培养学生的自学能力和略论、解决问题的能力,能促进学生思维能力的发展,是全面提高小学生英语能力的有效手段。
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