摘要：在一学期边教边学英语的过程中,本人逐步地掌握英语教学基本准则.以学导教,以教促学,在实践中应用,在应用中提高.
为了提高外语教学质量,我们不能机械地套用某一种教学法,而应吸取各家之长,为我所用。我国教育专家提出了四个基本准则：交际性准则、听说领先的准则、情景教学准则、趣味性教学准则。其中的二、四准则从字面上我们大概能体会其内涵。重点来说说交际性准则与情景教学准则，从理论和教学实践两个方面进行阐述。
交际性准则
（一）学习英语的目的在于用英语进行交际。“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”，即培养小学生在真实生活中应用外语的能力是小学英语教学的最终目标。在小学阶段，围绕这一目标，认清我们的任务，培养小学生学习英语的兴趣，在有趣的学习中掌握最基本、最常用的口语，并能在真实生活交际中应用。
（二）英语课是一种“技能”课，是一项“活动”。用学游泳的实例不难阐述这一道理。从某种意义上说，英语论文范文，用英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。学习技能必须通过大量的实践活动才能获得。
（三）精讲多练。为什么以前在初中很多同学觉得学英语枯燥乏味？其根源在于这种交际方式是单向的，英语毕业论文，学生的学习方式是被动的。学生应用语言知识的能力取决于练，而不是讲。因此，教师必须“精讲多练”。在小学英语课堂上“讲”与“练”的时间要科学分配。一般说来，教师讲的时间控制在四分之一左右，学生实践练习的时间不应少于四分之三。
情景教学准则
（一）在情景中学，情景中用。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创造情境是十分重要的。教师要尽可能为学生学习语言创造情境，通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接关系起来，能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱口而出。要知道单调的讲解、翻译，单纯的机械训练只能使学生感到枯燥乏味。
（二）整句学、整句用。在情境中学句子，在句子中学词、学音、学语法是落实情景教学准则的重要措施。在学习一个新的知识项目时，教师应让学生首先在一个完整的交际情境中理解每个句子的意义，使学生懂得其句子使用的恰当情境。然后以景引句，以句带词，词不离句，句不离境，在句中学词、学音、学语法，即整句→词→音→词→整句。这样的措施有利于学生记忆，可以使学生在运用中领会语法结构的基本概念，并会按“类比”，“替换”方式创造新的句子，还可使学生学到比较自然、流利的语音、语调。
（三）突出英语特点，限制本族语干扰。这需要师生共同树立英语课上只说英语，不说或少说汉语的概念，把英语课堂视为用英语进行交际的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程。当然这需要时间，但不要总觉得很难。只要教师常用课堂教学用语（要结合肢体语言），学生便很容易听“惯”。
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