（二）注意保持平等和谐的师生联系。
教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生联系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学措施,都会自觉不自觉地进行评价,做出“信任”或“不信任”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满;成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心.一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。
二、教师的情感
一节成功的课堂固然重要，还有一个看似细小却不可忽略的因素，那就是教师的情绪，对教学的成功也起着很大的影响。教师要注意英语课堂教学中的师生心理协调，提高教学效果。英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是英语教学交际化的这一基本准则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的，英语论文题目，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导影响和学生的主体影响。从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，这不仅是教学措施，更重要的是教学观念和教学思想问题。而情感是教学中的心理条件之一。我很欣赏近代教育家夏丐尊的一句话：“教育没有情感、没有爱好，就同池塘的水一样；没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。” 任课老师要赢得学生的信任与喜欢，除了要有精彩的教学外，还要有饱满的激情，要用爱来感染学生的情绪，爱是教育的基石，只有对学生充满了热爱之情，学生的品格和智慧才会得到自由充分的发展；才会对所学科目产生兴趣，从而做到自觉的学习。在课堂教学中，我很注重情感教育"，即把微笑带到学生身边，对学生采取一视同仁的态度。我深深体会到只有用爱心来培养，才能唤起学生对所学知识和学科的一种情感，才能在与学生沟通情感的基础上，建立融洽的师生联系。由此可见，教师的情绪不仅决定了教师会不会以正确的态度来准备好课程，也很大程度决定了能否激发学生的学习兴趣。这就从整体决定了教师的情绪是非常重要的。除了要从整体上控制好自己的情绪规划好每一节课之外，还要落实到每一堂课以及与学生的每一次交流当中。教学内容是每天都在变化的，有些课比较有趣， 让教师和学生都能以很好的情绪走入课堂，学起来趣味盎然；有些课，如语法课，练习课等本身就枯燥无味，有时可能让教师自己也觉得无从下手去讲。这个时候，以教师的情绪带动课堂是非常重要的。同时，也有学生是因为个人原因而对学习没有兴趣的，此时，如果老师上课也是无精打采的，那情况就会更糟糕了。比如在夏天有的学生瞌睡；有时候同学之间闹矛盾等，教师的情绪会因为学生的状态而受到波动，将其归类，可以分为教师个人因素和学生的因素两大类。
（一） 教师个人的因素。作为有主观意识的个人，其情绪好坏往往由主观思想决定，教师情绪的好坏与自己本人有很大联系。家庭问题、个人问题、健康问题、思想问题等都会作用到教师的情绪。这些因素包括学生的整体精神面貌、学生的学习态度、学生的个人素质及学习的积极性等。比如有的学生上课睡觉，有的学生上课爱讲话，有的学生精力不集中等。举一个简单 | 
