三、开展双语教育注意的问题
(一) 合格、称职的师资
在实际教学中，首先要保证有合格的、高水平的幼儿教师。所谓称职的师资就是 “外语教师幼教化，幼儿教师外教化”，两者是相辅相成，缺一不可。而能胜任学前双语教育的教师应该具备两个方面的基本能力：一是熟知幼儿心理发展规律和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进儿童素质的全面发展；二是有较为扎实的外语基础，能应用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活应用，能了解外语国家的文化背景、习俗、传统，等等。
当前我国的双语教学师资相当匮乏，因此我人为应大力开展双语师资培训。有目的、有计划地培养专门师资，是促进双语教育发展的关键。主要可以从以下几方面着手：首先，培养学前教育专业师资的高等院校里的学生，使其具备相当的学前儿童双语教育知识，把学前双语教育设置为独立的专业，这样可以从根本上改变学前双语师资近况；其次，在学前师资培训内容上，特别要考虑幼儿园的实际情况和实际需要，重视运用性内容，强调英语口语化，包括一日活动组织用语、教学用语、日常交际用语等等。
（二） 教育教学的措施应灵活多样，符合学前儿童身心发展的特点，这是实施有效教学的关键
对学前儿童实施外语教育时所要采用的措施与成人不同，施用于成人的教学措施在幼儿身上是完全行不通的，但是同时不同的教学措施又会有不同的教学效果。关于学前儿童的双语教育必须要寓教于娱乐，寓教于生活中，寓教于运用，这样才能让学前儿童在轻松愉快的学习氛围中形成对第二语言的兴趣和愿望。2017年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的准则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。” 同时，幼儿期儿童是认知能力尚未得到很好的发展，而他们的思维方式又具有具体形象的特点，这就要求教师在施教过程中并不严格强调知道的逻辑体系与知道的掌握程度，强调的是孩子们构建知识时的感受性，英语论文范文，培养幼儿初步感受、理解和应用第二语言的能力，对语言的兴趣及敏感性，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。因此，学前儿童的外语教学应尽量采用游戏化、生活化、情景化教学。如儿童节快到了，可以以儿童节为主题开展主题活动，其主题就是“Children’s Day ”，组织一系列的活动及游戏，让幼儿在游戏活动中明白“Children’s Day ”的意义，并学会说；当然可以选则国外的文化进行游戏教学等，如当圣诞节来临之际，多组织一些有关的游戏，让幼儿在游戏活动中了解圣诞节的来历，学会说圣诞节相关的句子，如“Merry Christmas | 
