“初中英语口语教学的解决对策”
英语是一门语言，具有较强的实践性。 在以往的教学中， 教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法， 这就是平常我们所说的“哑巴英语”。 这样的教学近况培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。
新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。 我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新， 加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。 笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。
一、初中英语口语教学中存在的问题
（一）口语教学措施枯燥单一
当前的英语教学中最常用的措施就是“教师领读 ，学生跟读 ”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析， 只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。 这在学生学习英语初期有着非常重要的影响。 但是随着学生英语学习的深入， 这种单调机械的教学措施已不能满足学生的学习需求。 学习一种语言不是简单地进行模仿， 更为重要的是要深入理解，要熟知各类文体与文章的结构，要学会用英语来进行思维， 结合具体的语感来理解。 枯燥单一的领读教学法不利于学生口语能力的发展。
（二）口语教学内容主次失衡
以往的教学中，教师过于注重词汇与语法的教学，而忽视文章结构的略论，缺乏对学生语言思维的培养。 我们提倡重视口语教学并不是排斥词汇与语法的教学， 词汇与语法是学习英语的基础， /英语论文自然也是进行口语教学的基础， 我们要处理好二者的联系， 要在重视基础知识教学的基础上加强语言的逻辑性与思维性的培养， 要结合全文来渗透语句的连贯性，使学生从文章的整体性来进行英语学习。
（三）教学主体与主导的联系处理不好
教师在教学中占据主要地位， 学生是在教师的控制下进行英语学习。 学生只是被动地学习， 对英语的学习大部分局限在理论学习上，教师使用满堂灌、填鸭式的教学法，整节课全是教师的讲解，缺乏有效的语言互动，学生进行口语交际的机会很少。 学生的交流仅限于在教师领读下跟读， 学习的主体地位不突出。
二、初中英语口语教学的解决对策
口语教学存在以上问题， 直接造成学生的口语表达能力不强。 针对以上问题，结合初中生的特点与学习规律， 我在教学中进行不断探究与不懈努力，对此深有体会。
（一） 激发学生英语学习的兴趣 ， 让学生想说
布鲁纳提出： 学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。 兴趣是最好的教师，是学生学习英语的强大动力。 学生只有对英语学习感兴趣，才会产生想说的意愿，进而会积极地投入到英语学习中来， 以期更好与他人展开交流。 因此，在英语教学中，我们首先要激发学生对英语学习的兴趣。 学生对英语学习有兴趣，自然就会有想开口说的欲望。 这是提高学生英语口语水平的第一步。 如在教学中，我们可以让学生欣赏一些精彩的英文电影视频片断，或让学生欣赏优美动听的英文歌曲，将学生认为枯燥的英语学习以生动活泼的形式表现出来。 这样的教学符合初中生的特点，让学生感受到了原来英语学习也可以这么有意思， 使学生置身于教师所创设的富有趣味性与艺术性的教学情境中， 从而激起学生想说的激情。
（二 ）营造民主平等的教学氛围 ， 让学生敢说
美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生联系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ”只有在轻松、愉悦、民主、平等的教学氛围中，学生才会打消恐惧感，才能敢于开口说。 学生不敢开口说的一个重要原因就是怕说错， 怕受到教师的批评与其他同学的嘲笑。 我们要帮助学生消除说的顾忌， 在课堂上要鼓励学生大胆地将英语说出来。
首先，教师在教学时要尽量应用英语。 用英语教学可以为学生营造一个听英语、说英语的良好氛围，英语论文范文，同时利于学生用英语思维，避免以母语为中介来进行翻译，这样会给学生的英语学习带来较大的困扰。
其次，教师要鼓励学生大胆地说。 教师在讲课时要鼓励学生大胆地将课文读出来，不要怕说错，也不要怕说不好，只要学生开口说出来，就要给予学生鼓励，以激励学生完整地说出来。 再次，为学生的说提供更多的机会。 教师要实现以教师为中心到以学生为中心的转变， 突出学生学习的主体性， 要将学习主动权还给学生，将课堂交给学生，让学生意识到自己是课堂的主体、学习的主人，让学生以主人翁的身份来说英语、用英语。 教师在课堂上要允许学生发表个人见解，允许学生出现不同的声音，允许学生出错，要为学生营造一个愉悦而融洽的教学氛围，让学生感受到平等与和谐，从而使学生敢于开口说。
（三）开展形式多样的说话训练， 让学生会说
学生口语能力的提高需要进行不断的训练，在实践中得以提升与强化。 因经，在平时的教学中，我们要立足课堂，延伸课外，设计形式多样的活动来让学生有更多说的机会，让学生在说中提升口语表达与应用能力，让学生真正爱上英语，乐于表达。
1.组织多种形式的读。
书读百遍 ，其义自见。英语学习也是如此。现行英语教材非常适合学生阅读， 因此在学习时我们要组织学生进行多种形式的朗读，如全班齐读、个人读、小组读等，让学生在读中感知，读中感悟，在读中提升。
2.让学生进行角色扮演。
初中生有着极强的表演能力，我们要充分利用初中学生的这一特点，对教材中有对话性较强的文本进行角色扮演，这一活动深受初中生的喜爱，学生参与的积极性非常高。 这样的活动使学生对各种句式、语调有了更深层次的理解，有效地提高了学生语言的组织与表达能力。
3.以听促说。
在课上我们要尽量用英语教学，让学生听录音，欣赏一些精彩的小视频，为学生提供更多听的机会。 此外，我们还要让学生充分利用课余时间来收听广播、看电视，让学生广泛地听。 学生听得多了，既可以开阔视野，增长知识，又可以培养语感，说的能力自然得到了有效提高。
4.开展丰富的课外活动。
课堂教学时间是有限的，在充分利用好课堂教学的同时我们要组织学生开展丰富的课外活动，成立英语兴趣小组，让学生在课下进行交流。 在学生之间展开内容多样的对话交流。
总之，提高学生的口语表达能力是英语教学的一个重要目标，这是广大英语教师的不懈追求。 当然，培养学生的口语表达能力非一日之功，我们要优化英语教学结构，树立先进的教育理念与教学观念，为学生的听与说创造更多的机会与条件，英语论文题目，让学生多听多说，切实提高学生的英语口语能力。
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