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自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，这一概念是班杜拉最早提出的。早在上世纪80年代，自我效能感理论就已经得到了很大的丰富和发展，也得到了大量实证探讨的支持。/英语毕业论文本文从以人为本的角度出发，充分尊重学生异同，积极开展鼓励式教学和情景教学的模式，为学生创造良好的学习氛围，激发学生自我效能感，构建高效的初中英语课堂。 一、尊重学生间的异同，分层分类开展教学不管是认知方面、情感方面和社会方面的成熟程度，还是学习风格、个性品质、英语知识的储备、英语天赋等，学生之间都会有很大的异同。而我们传统的英语教学中，更多的是采用“一刀切”的教学措施，忽视了学生之间的异同。因此，我们在教学过程中，需要尊重学生之间的异同，有针对性地开展分层教学、分类教学。具体而言，教师可以预先调查一个年级中所有班级的学生情况，然后打乱自然班的班级建制，把全体学生分成若干个“英语教学班”开展教学。这样，每个“英语教学班”的学生水平就很相近，教师通过调整授课思路和内容，让每个学生都可以在属于自己的能力范围内取得成功，慢慢地就能树立起学习的自信心，进而对学习英语也会产生兴趣。 二、创设宽松的教学环境，融洽师生联系自我效能感中一个核心问题就是：学生能否对自己学习这门课程的能力作出积极的认可。一般来讲，如果学生在一个相对宽松、和谐的教学环境中，而且师生联系很融洽，学生关于这门课的学习就会做出更加积极的响应，正所谓“亲其师，信其道”。因此，通过倾注更多的感情，融洽师生联系，提高学生对课程的认可度，英语论文题目，以此来激发学生的自我效能感，这关于提高教学效率很重要。教学实践中，教师要积极地和学生沟通，当学生在学习过程中遇到困难时，教师要耐心启发、循循善诱；要有足够的耐心，帮助学生寻找错误原因并加以改正。尤其是现阶段，信息技术非常发达，教师完全可以借助发达的短信平台、校园BBS、QQ聊天室等现代化教学媒体来营造更为宽松的学习环境，一些不愿意和老师正面交流的学生，可以通过这些交流工具畅所欲言。这样，学生的问题都说出来了，内心一些疑虑也会逐步地消除，与老师的联系融洽了，学习的积极性自然就提高了。 三、应用情景教学模式，培养学生参与意识英语是一门语言，而学语言的最终目的在于与人交流，也就是把“读和写”转换成“听和说”。学习语言知识点与学习语法等都属于“读和写”的范畴，这是我们常规教学中经常涉及的内容。情景教学模式作为建构主义学习理论中的重要构成部分，英语毕业论文，是英语课堂经常采用的一种教学模式，同时也是激发学生自我效能感的有效途径。教师在设计教学目标时，应以促进学生的发展为目的，更多地以学生喜闻乐见的形式展开课堂教学；/英语硕士论文选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。比如初中英语教材中有很多小故事、小说、寓言等相关的篇章，这些内容就非常有利于开展情景剧让学生们分组扮演文中角色，然后由教师对表演进行打分；这样的活动有效调动了学生的积极性，于是每个学生都会非常积极地参与到教学活动中来。 四、合理应用赏识教学法，调动学习积极性我们在教学实践中经常会发现：学生喜欢英语课程就是因为教师经常表扬他（她），而一些学生不喜欢，可能就是因为英语教师经常批评他。孔子曾说“：知之者不如好之者”，的确，要想激发学生的自我效能感，让学生发自内心地愿意学习，那必须要让学生喜欢任课老师、喜欢这门课程，否则很难谈得上爱学。而在这个过程中，鼓励和表扬是非常有必要的，教师需要更多地关注学生，针对学生的点滴进步，都要及时地给予肯定，这对帮助学生树立学习的自信心，产生对课堂的兴趣很重要。比如有的学生语言表达能力比较差，发音不准，本身就很自卑，如果教师及时地帮他纠正，并且经常地鼓励他坚持学习，表扬他哪怕仅是一点点的进步，学生的态度也会发生非常明显的转变，这关于激发学生自我效能感，提高学习效率具有重要意义。 自我效能感的核心思想是要培养学生学习的自信心和高涨的学习情绪，让学生从内心深处认为自己可以学会，可以学好，然后这种内化的信心进一步外化为学习的动力，进而构建出一种比较积极的学习心态，从而获得成功。在初中英语教学思路设计中融入自我效能感激发的教学理念，这关于提高教学效率大有裨益，但同时关于教师的综合素质和能力要求也更高，包括业务素质，育人能力，也包括以人为本的教学理念。因此，作为初中英语教师，我们需要对自己高标准、严要求，不断地更新观念，加强学习，这样才能更好地满足新的教育背景下教育理念的转变，才能更好地激发学生的自我效能感，提高课堂教学效率。 |
