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三、突出重点
突出重点即抓教材重点。学生学习时往往只注意材料本身,“跳”不出材料,因而在思路上容易导致混乱,理不清“线索”,分不清结构,抓不到重点和归纳不出语法规则。而语法是语言规律的总结,了解语法可以有效地指导语言实践,所以,我们教师要帮助学生拨开迷雾,在教学上有所突破--—快刀斩乱麻,帮助学生摆脱大堆材料的羁绊,因此,每节课我必定要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点,并在板书上突出重点。
好的板书让人一目了然,,它是一节课的知识框架,是教案中教学思路和内容浓缩,而英语的板书重在归纳好语言点、语法规则。根据这一特点,在设计板书时,我注意合理布局,彩笔勾画,有益于学生观察、比较、理解重点。掌握了重点,就可以以此为突破口以点牵线,围绕点线,全面展开听、说、读、写训练,提高每分钟效益,否则,必将造成学生“知其然而不知其所以然”。
四、激发劲头
“曲不离口,拳不离手。”学英语正如骑自行车、游泳一样,在初懂要领的前提下,要靠大量的反复实践才能掌握,在实践中还会加深对要领规则的理解,并有所创新。我主要利用课文中插图和情景对话内容,尝试网式操练方式,即让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话、连锁问答,开火车头,以点带面,以个人带动全班,小组对话赛等激发学生说的劲头,让学生有独立发挥的机会,扣准主题,畅所欲言,把课堂推向高潮。在这一过程中老师既是一个组织者又是一个指挥员。老师不但要有良好的专业素质,还应有驾驭课堂的能力,因势利导,调动学生的学习积极性,更重要的是使学生的积极性长期保持下去。
五、发现疑头
陶行知先生说:“好的教师不是教书,而是教学生学”,教师传授给学生语言知识,只是给了他们一些珍珠,而珍珠还需学习措施的丝线串联,因此我常要求学，英语论文题目，英语论文 |
