有的老师先让学生做这件事，然后又忙着做另一件。彼此间没有关系和深化。下课后学生也没什么印象。
反思：任务可分为三个步骤Pre-task(呈现和学习所需的语言知识),While-task(设计出几个微型任务链，学生以个人、伙伴或小组形式完成任务),Post-task(各小组向全班展示任务结果).教学设计各步骤要紧密关系。
笔者的做法：新目标七年级下册Unit6笔者先让学生学做天气预报员，然后小组活动调查自己最喜欢的季节，以及经常做的事情。由于本学期初一学生将要度过最后一个儿童节，笔者让学生扮成世界各地的笔友，他们互相打电话或写电邮询问节日计划、天气、经常的活动等。这些任务彼此关系，层层递进。
总而言之，任务型教学注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。但我们教师在课堂教学实践时，不要为了迎合教学理念而安排任务，不要为了烘托热闹气氛而开展活动，而应结合教学实际，努力探究出适合自己有效的任务活动的教学模式，不断提升任务活动的实效性和高效性，才能让任务学习活动在课堂教学中真正有效，高效！
【参考文献】
[1]庞维图.自主学习--—学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[2]乔秀兰.对两次小组合作学习活动的反思[J].中小学外语教学，2017 本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 | 
