三、使用肢体语言应该注意的事项
肢体语言在课堂教学中的影响显而易见，在外语课堂教学中更是必不可少的。但是肢体语言在课堂中的应用也不是越多越好，教师一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、准确、得体，把它同有声语言有机结合起来，让课堂教学艺术化，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演艺术家”，使学生能在快乐中学习英语。那么肢体语言的使用就要遵循一定的规律。其一，应用肢体语言要有目的性，不能随心所欲地使用。对它的运用应该围绕实现教育目的这个中心任务来进行，具体到每节课，应该是为了完成这节课的教学目的而运用，其目的很明确。其二，应用肢体语言要讲求技术性。不论应用微笑还是手势，其中的度和标准都应视教学目的、场合、对象与具体内容而定。其三，对教材知识点的全面把握。肢体语言的使用必须是在老师对教材有了透彻的掌握之后才能根据情况合理使用，否则，就会使得课堂教学不伦不类。其四，为学生设计肢体语言。学生是认识的主体，教师的主导影响要通过充分发挥学生的主体性才能体现。因此肢体语言的设计必须放在学生主体性的发挥上。一是要激发学生的兴趣；二是要带动学生学习的主动性；三是要有效果性。肢体语言可以是教师实现以学生为主体教学中的桥梁，教学过程应该是以师生互动为内容的和谐对话的过程，教师要针对学习的内容设计有价值的肢体语言，引导学生展开活动，英语论文，使学生真正理解并能很好应用。
四、结语
英语学习需要大量的实践练习，而要在有限的50分钟时间里让学生真正融入课堂、获取知识就要求教师采用着实有效的教学措施。微笑和手势的应用不但能吸引学生的注意力，同时还能加深学生的印象和丰富学生的想象力。使用肢体语言完全符合“听觉－视觉”教学原理客观要求。因此，教师应该选用相应（得体）的肢体语言进行英语进行教学以最大程度上提高学生的英语能力。
当然，不同的教师有不同的教学措施，微笑和手势只是其中的一两种，它是对教师教学措施的一种再补充。只要我们的教师能合理的使用，它确实能对我们课堂教学效率的提高起到非常大的影响。
【参考文献】
刘宏武．新课程的教学措施选择[M]．中央民族大学出版社，2017．
张秦中，张江毅．课堂教学中体态语言的应用[J]．商洛师范专科学校学报，1997．
王道俊，王汉澜．教育学[M]．北京人民教育出版社，2017
| 
