第三章探讨设计........... 13
第一节学习英语动机和兴趣的分........... 13
第二节外语需求的略论 ...........19
第四章ARCS动机设计模式在教学设计中的具体略论........... 25
第一节注意 ...........25
第二节相关性........... 29
第三节信心........... 31
第四节满意........... 33
第五章ARCS动机设计模式在教学设计中的应用策略........... 37
第五章ARCS动机设计模式在教学设计中的应用策略
ARCS动机设计模式认为，作用学生学习动机有4个主要因素，即注意、相关性、自信心和满足感，所以针对这4个主要因素，要激发和维持学生的学习动机，需要应用相应的一些策略，即“注意”策略、“相关”策略、“自信心”策略和“满意”策略。ARCS动机设计模式呈现出这样一个过程：为了激发学生的学习动机，首先要引起学生对一项学习任务或学习目标的注意和兴趣；其次使学生理解完成这项学习任务或实现学习目标与自己密切相关；再则要使学生觉得自己有能力完成这项学习任务或实现学习目标，从而产生自信；最后让学生产生完成学习任务或实现学习目标后的满意感和自豪感。JohivlvrKeller认为学生学习成绩中16?20%甚至30%的异同，是由学习动机造成的。因此对教学设计者来说，理解动机原理及其在教学设计中的运用是相当重要的。
……………
结论
通过探讨发现，造成高中生学习英语动机水平低下的主要原因是课堂教学长期侧重知识的单向流动，忽视学生内在的需要。因此本探讨对当前的高中英语教学设计过程方面有如下4点启示：
1.高中英语教师在日常教学过程中要激发和维持学生学习的动机，可以根据ARCS动机设计模式的四个方面一--注意、相关性、信心和满足在教学过程中采用具体的手段，及时对学生做出翔实的反馈和必要的调整，有针对性的解决学生学习动机不足的问题，从而有效的激发和维持学生的动机，把教学活动带入一种轻松而又严谨的教学氛围之中。
2.在英语教学设计的整个活动过程中，我们教师都要注重学习动机的激发和维持，但我们教师不是
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