1.整体意识《英语课程标准》强调整体感知、整体把握一篇文章的内容信息。但是阅读是一个时间性的行为，文本是线性展开的。我们不可能在开始接触文章的时候就一下把握文章的整体意义。事实上，对文章的整体把握也是由细节、局部开始的。在这里实际存在两个方面，一是学习者的阅读行为，英语论文范文，另一是学习者的心理过程。从阅读行为来看，确实是由局部到整体，但从学习者的心理过程来看，既可以由局部到整体，也可以由整体到局部。读者在阅读文本时，阅读字母、字词和句子的方式并不等于在孤立状态下将这些成分进行加工，每个水平的加工都受到了高层或低层水平信息的作用。这就是个感悟的过程。感悟包括“感”和“悟”两个过程。“感”就是感知，这个过程是以文章的细节、局部为感知对象的。“悟”就是领悟，由表及里的过程，学习者悟到的是文章的整体意义。感悟是一个非常复杂的过程。学习者不停地感知文本的细节与局部，然后悟出新的内容。在这基础上，又重新感知文本的细节与局部又悟出新的内容。感悟就是感知与领悟不停交替来实现的。感悟式教学有利于学习者的整体发展。感悟式教学把学生看作一个整体的人去促进他们的发展，不仅促进学习者的认知能力的提高，同时也促进学习者的情感发展。学习者在阅读和感悟的过程中，知、情、意、行是统一的，他们的情感、智慧、意志、个性、道德品质等在教学过程中得到综合的和谐发展和整体发展。完型理论表明，整体不等于各部分简单的相加，整体大于部分之和。在教学中，教师如果孤立地发展学习者某一方面，就难以产生学习者的整体效应。而感悟式教学能促进学习者的整体发展，产生整体效应。2.主体性意识感悟式教学认为教学应以学生为本，他们是一切教学活动的主体，是教学活动的价值体现，因此，感悟式教学强调要树立一种主体意识。这就要求教师正视学生，认识到学生是与我们有同等地位的人，他们有自己的独立性和个体独特性。英语感悟式教学强调培养学习者的主体性是在学生的语言实践活动中进行的。英语教师通过学习者进行独立、自主和创造性的语言实践活动来增强他们的主体意识，发展其主体能力，塑造其主体人格，从而提高他们在语言实践活动中的独立性、自主性和创造性，使他们在学习语言中学会学习、学会创造、学会做人，成为其学习的主体和自身发展的主体。感悟式教学不仅仅要求学习者理解领会存在于学生个体之外的文本知识及其内含的情感价值观，还要求学习者通过感悟形成实实在在的自己的东西。感悟式教学本身不存在教学过程中学生有无自主性的问题，而是学习者的自主性、主体性程度及其如何发挥的问题。3.过程意识在传统外语教育中，教学更多注重的是教学的结果，而这个结果仅仅是一个分数而已。于是，一切教学活动都是针对这个结果展开。语言教学课堂最终变成了语法结构教学、词汇教学，学习者的听、说、读、写技能完全被忽略，学习过程本身完全被忽视。学习者不是作为一个人出现在课堂上，而是作为一项活动的一个部件被抽象地操作着。学习过程中许多有价值的有意义的东西都因为追求结果而忽略。感悟式教学认为，学习得到的结果不仅仅是分数，而是分数之外更丰富的内容，是人的综合素质的提高。这种提高是在教学过程中实现的，这个过程不是一个机械操练的过程，而是学生作为人的生命活动、心灵活动的过程，即人的生活的过程。注重教学过程就是注重学生作为人的价值和意义，也只有注重教学过程，才能真正实现学习者的综合素质的提升。
四、英语感悟式教学的策略
1.情境导入“情境”是指与一定社会文化背景关系的活动情境或问题情境。在学习环境中，要搭建有利于学生对所学内容意义建构的情境。通过多种情境，使学生形成一定的背景经验，从而能够解 |
