（三）词汇学习与应用的主动性不强在英语学习过程中，许多学生习惯于被动地接受知识，对教师和教材的依赖性较强，很少通过阅读课外读物、收听英语广播、用英语交流等方式增加英语的输入量。多数学生从不主动进行词汇积累，仅在临近考试时才匆忙记忆，这样不能从根本上提升英语水平及素养。对策：增加阅读量第二语言的阅读量与语言习得有很大联系。除了掌握教材的词汇外，教师应鼓励学生多阅读课外的英语读物，如《二十一世纪报》、《英语画刊》、《英语学习》、《英语沙龙》等报纸或杂志。通过大量的阅读，使学生建立起“阅读—理解—欣赏—借鉴”这样一种联系，增加词汇的输入。此外，也可以开展一些英语竞赛活动，比如英语演讲比赛、英语沙龙、英语剧本演出等。 三、教师在词汇教学中存在的问题及其对策词汇学习不仅仅要掌握一定数量的单词或词组，英语论文，更重要的是掌握应用词汇的能力，/英语硕士毕业论文因此，正确引导学生掌握一定量的词汇并能灵活应用显得至关重要。笔者结合平时的教学，就当前词汇教学中存在的问题，以NSEFC为例，提出以下几点看法： （一）教学措施机械一些教师认为词汇教学等于督促学生背单词，默写单词。第一次默写不出第二次重写，一而再、再而三，这样下去势必导致学生对这门学科产生厌烦。在课堂上，教师讲解词汇时脱离语境，直接用汉语解释词汇表中的生词，或者用幻灯片罗列单词的诸多意义及其用法。学生只是机械、反复地抄写这些单词，实际语言运用能力根本没有提高。对策： 1.在语境中进行词汇教学众所周知，孤立的东西不容易记忆。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的准则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境中讲解，这样不仅易于学生学习英语词汇，而且能够培养他们用英语思维的习惯。要真正掌握词义和用法，必须通过有情境的文本教学，重视语篇的支持。教师可以引导学生通过上下文猜测词义，如必修一Unit 3 Reading中的句子“Shegave me a determined look—the kind that |
