为了让学生感受到真实的音乐，我要求各组唱出他们最喜欢的歌曲，学生的热情被激发了。特别那些平时英语学得不是很好但很有音乐细胞的学生大显身手把课堂推向高潮。最后在阅读课的讨论环节中我又设计了一个难度较大的任务：Is it easyto form a band？What are the advantages and disadvantages ofbeing famous？学生畅所欲言，既完成了本节课的教学任务，又在潜移默化中提高了英语交际及合作能力。除此之外我还从各个单元的speaking中挑选出适合学生讨论的话题让他们进行真实的语言实践，效果都不错。英语课上成名副其实的实践课，互动课，学生参与课堂的能力也就被调动起来了。 三、合作学习有助于互动环境的创设与优化合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式。合作学习是一种信息互动的过程，它的互动不仅仅是师向生的单向型互动，而是师生间双向型和师生与生生间的多边互动。合作学习可以营造友好的氛围，降低学生焦虑的心理，增强信心。新高中英语的合作学习主要是以开展形式多样化的小组活动来进行的。新课程各模块的Warming up，Using lan－guage，Tasks，Projects等部分都必须以小组的形式完成。我在执教过程中很注重学生的合作学习。一般我会按照学生的英语学习情况搭配分成几个小组，每组选出一位组织者、一位记录员、一位发言人，小组中的角色定期轮换，小组里的成员按照各自的分工完成小组任务。小组任务一般分为课前、课中、课后三个阶段的任务。如在执教Pygmalion一文中我设计了三个阶段的任务由各小组共同完成。如下面表格所示： 学生在小组气氛轻松,经过互相帮助集体准备后向全班汇报表演时,信心倍增,表演自如,达到很好的效果。当然在评价合作学习是否有效或是否成功时，不能以分数来衡量一切。合作学习的评价“不求人人高分，英语毕业论文，但求个个进步”。如在上文提到的戏剧表演后我让各组学生按照评价标准来为每组打分。如下 小组的每个成员都能从不同的方面得到理想的分数，而且小组的合作让每个学生意识到与人合作的重要性。个人代表的是集体这种观念能激 |
