小议整体式教学法对高中英语教学的意义--高中英语教学职称论文发表
摘要:整体式教学是以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和应用能力为目标的新型教学模式。它改变了传统的“填鸭式”教学模式，为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境。
关键词:英语课文;整体式教学;教学模式
一、整体式教学的含义和特点
1.整体式教学是指以课文的总体意义、篇章结构和信息内容为中心的教学。整体式教学主要体现在将语言知识学习融于语言使用的活动中，使语言知识的学习与交际能力的发展紧密结合起来。整体式教学是以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和应用能力为目标的新型教学模式。它彻底改变了传统的以教师为主体实施满堂灌的“填鸭式”教学模式，为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境，学生由被动听课变为积极参与，从而发展应用语言进行交际的能力。
2.整体式教学最主要的特点是对课文的整体掌握，即首先从文章的总体人手，在讲解语言点的基础上，就文章、体裁、句子结构、段落层次及中心思想等方面加以略论，从而达到对课文的整体理解和把握，改变了以往教师只注重对课文中某个单词、词组和语法项目的讲解。课堂教学活动突出以学生为中心，要求学生多练、多质疑。教师的影响是指导学生进行各项活动，解答疑难问题，起到辅导员的影响，这就给学生创造了更多运用新知识和技能的机会。教学中教师重点训练学生的学习能力，目的在于引导学生综合应用各种语言知识及参加相关的语言实践教学活动，逐步发展学生实际应用语言的能力。
二、整体式教学的具体作法
1.从听人手，培养学生听的能力。教学课文时，首先要锻炼学生的听力。教师尽量用英语介绍背景，提出与课文内容相关，但又符合学生生活实际的问题。然后把课文录音放给学生听，学生听完后，回答问题。回答时，可根据自己的理解，用自己的语言回答。教师要鼓励学生积极参与，不要因为听力差而放弃回答。听不懂没联系，只要把相关的词，如日期、地点等回答出来就可以，如SBII(A) L18 Charlie chaplin中就提出了如下问题:
(1) How many films did he act?
(Z) Can you tell me his two most famous #alms?
(3) When was he born? Where was he burned?
2.从理解全文人手，讲解配合。课文教学的重点在于“篇”，而不在于‘“知识点”。在教学中，让学生先通读整篇课文，理解其大意，英语论文范文，对文章进行整体概括，后按细节进行阅读、讨论、质疑。教师注意引导，学生积极参与略论，找出课文每一段的扩题句、文章的情节、作者是怎样表达自己观点的，最后找出课文的中心思想。这样就使学生把理解课文放在前面，摆脱了那种先学枯燥单词，再听教师讲解的死板方式。对课文有了整体理解后，对课文中的语言点、语法点应有新讲解，但绝不能逐字逐句的加以讲解，而应根据学生阅读、略论、讨论、质疑后出现的障碍加以点拨，使学生有茅塞顿开的感觉。
如在讲解 SBIIALI8时，学生听完录音之后，快速阅读课文，根据他们的理解把课文分成*veralP}，说出每部分的general idea，并要求他们提出每一个段落中不解的语言点和语法点，教师重点加以讲解，有的则适当加一些例句帮助说明。以SBIIAL18为例，课文根据时间分成四部分:1) early straggle; 2) early films; 3) later films; 4) later life.在略论四部分的同时，重点讲解下列词语:consider…( to be)-regard } } as,阮cine}lm-making.set off for a place = leave for, set out for，再以set为中心构成短语set about, set up, set s6 free, set fire to,set an example to sb.在讲解of this kind时，列出。the~kind, of different kind.讲解时，尽量用英语解释，以便扩大学生的词汇量和对句子的理解。
3.对课文复述巩固。理解了课文，解决了难点之后，就可以检查学习效果了。检查学生是否掌握全文的好办法就是让学生复述课文，复述也是学生锻炼口头表达能力的机会。我的作法是把课文中的单词、词组抄在黑板上，要求学生根据这些词、词组及老师讲解的语言点，用自己的话来复述课文。这样既可以检查学生的理解程度，又可检查学生对课文是否掌握，同时也锻炼了他们说的能力。必要时，可利用简笔画和中心词把课文变成图文并茂的连环画，使学生理解、复述、背诵课文，英语论文题目，成为一目了然的看图作文，从而达到对课文的整体理解把握。
三、整体式教学的优点与影响
整体式教学法，打破了传统的分割式串讲法，避免了从第一节课就大量讲解语法结构，归纳相关词法句式。从认识论的角度，把整篇文章从感性上升到理性，从认识理解上升到背诵、掌握，充分调动学生的眼、耳、口等各项器官并用，使其略论、理解、记忆能力得到最大限度的提高，充分发挥了学生的主动性和教师的主导影响。
1.提高学生的听力、口语水平。整体教学过程通过播放录音，引导学生复述课文，为学生的听说能力勺11练创造了必要的环境，使学生的耳、口等各项感官得到充分训练，灵敏度大大提高。长期训练能提高学生的听力、口语表达能力，以实现从量的积累达到质的转变。
2.提高学生的理解、判断和逻辑思维能力。整体教学法打破了传统的教学模式，注重把文章当作有机的整体来把握，从文章的中心思想、段落层次到新的词汇词组的理解掌握。打破了以教师讲解为主，学生被动接受的模式，充分发挥学生的主观能动性，激励学生积极思维。使学生自主的发现问题，寻找答案，其理解、判断、逻辑思维能力得到有效的锻炼。
3.锻炼学生的记忆能力。课文整体教学法利用简笔画，揭示中心词，使学生应用联想复述和背诵课文，通过反复循环记忆，达到快速高效的理解和背诵的目的。长期训练能使学生掌握科学的记忆措施，提高他们的记忆能力。
4.提高学生的写作能力。听、说是写作的基础与前提，不会听、说，写作便无从谈起。课文整体教学法就是通过引导学生复述课文，帮助学生积累口语表达的素材，为其书面表达创造了必要的条件，使学生从有话可说达到有话可写，长期积累就能提高学生的写作能力。
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