三、建立开放性的师生联系
传统的师生联系实际上是一种不平等的联系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威，是教学的主体，处于主导地位。多年来教师已经习惯于根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不太规范、但却完全正确、甚至有创造的见地，按自己的要求“格式化”。这种“控制型”的师生联系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生联系，才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。
开放的师生联系应该是:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;教师不再是居高临下的权威，而应该是平等中的首席;教学不是教师教和学生学而是师生建立融洽、民主的师生交往渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。彼此形成一个真正的“学习共同体，’;教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。现行的JEFC和sEFC教材要求教师不断变换充当的强化记忆者(Menloryactivator)、示范表演者(D~n习勿r)、组织者(0吧冲lizer)、裁判员(Referee)和帮手(Hel伴r)等角色都是开放性师生联系对教师的要求，这种开放性的师生联系能让学生充分发挥在学习过程中的主动性和积极性，能帮助学生养成良好的学习习惯，能培养学生自主学习的能力。
四、应用开放性的教学措施和教学手段
任何教学措施和教学手段都没有绝对的好坏。关键在于如何应用，英语论文，在于能否激发学生的学习兴趣，能否发展学生的自主学习的能力，能否让学生形成有效的学习策略。
现代教学改革已在继承传统的接受式学习的基础上，实现了探讨性学习、探索性学习、体验性学习和实践性学习等学习方式多样化。这就要求教师的教学措施开放性，学生的学习全方位开放性开放。“五步教学法”、“杨思中英语教学措施”、“洋思教学法”、“马承英语教学法”等多种教学措施的出现也正是适应了这一要求。教师要根据学生情况的不同和教学内容的不同采用开放性的教学措施，以适应不同的情况，在教学中始终保持开放的心态，改变自己的教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向异同性教育转变。
开放性的教学措施必然要求应用开放性的教学手段。一本书、一支粉笔、一块黑板加一台录放机完成英语课教学已绝对成为历史。信息时代要求语言教学充分体现功能性、科学性、实用性。电化教学应用现代教学媒体并与传统教育媒体恰当结合，有目的地系统传递、控制教育信息，充分发挥多种感官的功能，把文字活化为话语，把教材 | 
