3·具体阅读技巧的介绍及应用教师应向学生系统、全面地介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识,让他们有目的、有计划应用阅读技巧提高阅读速度和阅读理解能力。 (1)鼓励学生通过上、下文和构词法,猜测单词、短语词性、词义,避免每遇到新的生词就查阅词典,从而作用阅读速度,生词第一次出现时,可先作标记,等这个单词第二次、第三次反复出现时,学生可能就根据出现的不同语境而猜测出它的大致意思,有必要利用词典查证,这时,学生也就能获得成功的喜悦感,一旦学生有了这种体验,也就消除了对生僻单词的畏惧感,也会主动、积极去阅读。 (2)教会学生掠读和略读。培养学生快速阅读一篇文章后迅速找出关键词、关键句和概括文章的能力。教师可要求学生根据文章的题目、第一段或最后一段,每一段的第一句或最后一句等完成阅读任务。每次训练前,教师应先向学生说明掠读和略读的特点,并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读或略读技能进行阅读。课内外的阅读训练都应坚持计时,让学生记录自己每次阅读的速度和理解正确率。只要坚持不懈,持之以恒,学生的阅读水平一定有提高。 4·注重阅读材料的选择教师应注重阅读材料的选择,大力提倡无题阅读。现在学生阅读文章,大都是在高考模式下进行,每篇文章后都设计有五个左右的选择题,学生整天被套在这样的框架内很容易受到拘限,不利于学生积极、主动的从材料中获取信息,并且这些阅读材料从一本试题上搬到另一本试题上,有些甚至一直沿用了一二十年,让今天的学生去阅读过时文章,学生必然感到索然无味,更谈不上什么兴趣。教师不要把任何阅读材料搬来就用,在选材上,力求新颖,有时代感,符合“学生的年龄”心理特点,贴近高中学生的现实生活。当前英语教学领域,以下材料可作参考:如:21st Century School E，英语论文网站，英语毕业论文 |
