《高中英语写作过程中的教学策略》--英语论文网
英文写作是中学生步入高中阶段必须掌握的一个基本技能。《高中英语课程标准》明确指出，写是书面表达，也是传递信息的一种交际能力，培养写作能力是英语教学的目的之一。英语写作是一种综合应用能力的训练，是对所学语言知识的综合应用。从最近几年对高考笔试部分的略论上看,大多数考生的语言知识能力不够理想。因此，教师要在平时教学中有意识地系统地进行英语写作训练。
一、从课堂入手，训练英语思维，为英语写作做好准备
1. 教师用英语组织课堂教学，用英语释义，营造语言环境，这样才能达到耳濡目染、潜移默化的目的，培养学生用英语思维的习惯。在学新词语、新词组时，遇到较难理解的句子，可用原先学过的简单的单词、短语、句型进行解释。学会了这种措施，学生在写作过程中，若遇到不知道用何种英语表达方式而又无词典可查时，就可以用释义的措施来表达自己的思想。
2. 教师应创造性地利用教材,设置学生感兴趣、或与学生生活有关的话题进行先口头练习，学生还可背诵名言警句，优秀篇章培养语感。同时让学生每天课前把每天的所见所闻简洁地表达出来，时间长了便可出口成章。
3. 学生还可以练习写英语日记，多进行汉译英，英译汉练习，多进行英语小文章仿写、改写或扩写，这种练习经常进行既能巩固当堂所学基础知识，又能提高思维概括能力,是学生进行自由创作之前的必由之路。长期坚持下去是提高英语写作的有效途径。
二、加强基本句型及词的基本用法训练
进行写作词汇是必不可少的，词汇量小就难以得心应手地表达要表达的内容。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变更的。训练时可以指导学生用所学的重点词语或句型进行口头造句，有目的、有步骤地应用某些句型、时态、语态和连接词进行翻译练习；也可以让学生背诵课文中的重点句型，并用这些句型进行句型转换练习。在学生初步养成了用英语思维的习惯
和方式、掌握正确的造句措施之后，英语论文范文，便可进入写作训练阶段。
三、培养学生娴熟的写作技巧，进而达到培养学生创新能力的目标
英语写作中不但要侧重文章的思想性，目的性和意境，还要注意文章语句的结构美、修辞美和文章布局美。因此在基本结构训练中,教师应该注重训练写作中的常用句型，例如在开头段、过渡段，结尾段常用的句型；此外，还应该要求学生掌握过渡词语的使用，例如，and，moreover，英语毕业论文，however，so, in a word, in brief 等,以达到文章的统一性和连贯性。合理的文章布局和构思展示了一个人良好的逻辑思维能力、主旨概括能力及略论判断能力，因此写作还能带动阅读水平的提高。精彩的写作内容激活学生的思维、培养学生的创新意识。这些能力的培养正是我们整个高中英语教学力求达到的目标。
四、写作训练应贯穿到教学的各个环节之中
写作不是孤立的，不是一节课就能完成的。听说读写是相辅相成的，相互依赖的，听读是说的基础，说是写的前提。在“listening”教学中，除了让学生听懂并完成听力练习之外，还可让他们把练习作为复述材料，如有必要还可以进行改写练习；在“reading”教学中，要求学生在复述课文时，既要把握课文中的重点、逻辑联系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们掌握篇章结构、句子与句子之间逻辑联系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有很快的提高。
五、指导学生确定写作步骤，一气呵成写出好文章
起始阶段的写作训练，要注意写作步骤。写作步骤为：
1. 构思；2.写提纲；3.起草；4.修改。这些步骤看起来麻烦，但避免了反复，提高了写作效率。另外，要注意书写及文体格式的规范，严格要求学生必须正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写，正确使用标点符号，养成良好的书写习惯。同时要了解各种文体特点、格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准规范自己的书面表达。
六、抓好习作讲评，及时反馈信息
1. 自改、互改与教师批改相结合。学生的初稿往往错误较多，可以在学生自改的基础上安排学生互改，改正错误后，誊写工整，交教师批阅。自改和互改可以激发学生强烈的求知欲望，从而提高写作兴趣。教师批改时，既要指出其成功之处，也要指出其不足之处，使学生有努力的方向。关于基础较差的学生，教师可进行个别辅导，本论文来源于英语论文网（ ）把问题讲清说透。
2. 及时讲评。讲评的主要内容应包括作文的格式、体裁、主题等。如口头通知与书面通知的格式常会混淆，须要讲清楚。当然，应重点略论与讲解带有普遍性和典型性的错误，并选读一些写得好的作文，作为学生学习的范文。
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，英语写作能力的提高是一个长期复杂的的过程。因此，培养学生的英语写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，学生写作时，才能做到厚积薄发，思如泉涌，笔下生花。 | 
