新颁布的英语课程标准实施以来，广大教师对英语语法教学的认识有了很大变化，很多教师在语法教学改革方面进行了有益的尝试，改变了让学生死记硬背语的规则，英语论文范文，以及机械套用基本句型的教学模式，努力激发学生兴趣，将语法教学与听说读写各项技能融为一体，将语言的形式与意义和功能有机结合起来，通过实际的语言应用去内化语言规则，从而达到提高实际语言应用的目的。 1.变“淡化”为优化高中英语教学大纲对各语法项目作了不同要求，即理解和掌握两层次，英语教师应该对这两层层次做到心中有数。对只要求理解的项目，就不要随心所欲提高到掌握；对要求掌握的语法项目，在教学中力争通过循环出现，不断由“理解”到“掌握”。高中英语教材语法项目相对集中，应不断循环逐步加深的编排形式。对重点语法项目，在教学中应该由点到面，由易到难，循序渐进；对只要求理解的语法项目，如：虚拟语气、省略句，就要舍得淡化；而对必须掌握的语法项目，如时态语态、定语从句、名词性从名、非谓语动词或同汉语异同较大的语言现象，如词序、词形变化等，在教学中要合理分配讲与练的比例。对这些重点难点语法项目要精讲多练，对容易混淆的重点难点，句型要引导学生用中归纳，如定语从句与同位语从句；It作形式主语，是强词句还是定语从句。例如：It was 9 when we reached the top of the hill.It was the street where we met the first time.It was at 9 that we reached the top of the hill.It was impossible that you reached the top ofthe hill. 2.把语法融入语篇语境之中人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇，如:“They are flying kites.”此句译为：“他们在放风筝”还是“他们是飞着的风筝”呢？脱离了语境，句子所表达的意义就无法确定。因此教师要将语法融入语篇和语境之中，这样有利于培养学生的语法应用能力，也有利于学生发展言语交际能力。笔者认为结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学的最优选择。教师在日常教学中首先要注意收集有趣味性和思想性较强的语篇，一旦呈现给学生，就能吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，使教学内容吸引学生。其次所选语篇要具有较强的交际性，并能较为集中地提供所授语法点的交际情境，让学生在贴近实际生活的语言材料中感知、理解和学习语法知识。第三所选语篇具有时代感和权威性，能自然地介绍语法结构和用法，能使学生学到的知识准确可信度高。 3.指导学生掌握阅读措施在语法教学中教师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生在听说读写中观察、略论并找出规律归纳和总结出语法规则，这样就能使学生更容易接受、理解和掌握语法。如被动语态由“be/过去分词”构成，让学生寻找规则，不难总结出不同时态的被动语态形式；把定语从句和同位语从句进行比较，学生归纳出联系词的不同用法；对定语从句和状语从句，分别简化为由非谓语动词作定语和状语等等。在教师的启发和指导下，学生自己归纳语法要点，获得成功的学习体验，既激发了他们学习的兴趣，又培养了他们略论问题和解决问题的能力。 总之，语法教学是英语教学的重要部分，在新课标下，准确掌握新课标要求的基本条目规则，不在难、偏、深、细上死抠语法，突出语言的实际应用，使其更有效地为培养应用英语进行交际的能力服务。 |
