很多同学认为，关于书面表达，平时不必下工夫，等到考前花一段时间强化一下就行了。可实际上，书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程，期间要经过长期的听说读写全方位的训练。所以我认为不应该在高三的英语复习中花太多时间去对付书面表达，而应该注意平时英语课堂教学中的训练。我从事高中英语教学多年，以下我根据教学中的实践经验简单谈谈如何准备书面表达测试。
一、加强学生语言基本功的运用训练
我们经常见到学生在平时的练习中写出类似以下的句子：1)tomorrow is Saturday.2)We will come back at the afternoon..以上的错误很有典型性，即大小写问题，基本的语法规则问题，按照汉语思路写句子的问题，等等。为了解决上述问题，必须要让学生在平时的英语课上加强基本功的训练。而只做其他类型的练习题是不够的。如果把第2句改为填空的话，大多数同学还是知道填in的，而第3句如果是改错题的话，同学们也会想到用 there be 句型 . 所以要把对学生综合能力的培养贯穿于教学活动的全过程。开始的时候可以要求学生熟读课文的一些段落，并要求他们听写段落中比较实用的句子。这样经过一段时间的练习之后，还可以要求学生作一些简单的汉译英的练习，并随时略论改正练习中学生出现的问题。由浅入深，循序渐进。再在教学中结合连接句子，句型转换之类的练习，系统有效的训练学生的书面表达能力。经过一段时间的训练后大多数学生都会感觉很有收获，英语毕业论文，表达的准确性大有提高。
二、加强学生通过写好单句来表达思想的训练
开始写作的时候，对学生的要求不能太高，要先鼓励学生写好简单句，少用复杂的从句。要求是所用的语言要清楚准确，言简意赅。表达中一定要选用确切的词语， 也要避免基本的语法错误。因为教学中经常发现，对看似简单的句子，学生也会出现这样或那样的错误。比如有的学生想表达“你们将被分成4组”的意思，却写成了 You will divide into four groups，说明对被动语态掌握不够好。而有的写出 The teacher told us the earth went around the sun 这样的句子，是因为不会用正确的时态。还有的同学把签名 Sign your name 写成 mark your name, 选词就不够准确。或把出发写成 send out( 应是set out) 都是错误的。甚至有的同学只是按汉语的顺序拼凑，堆砌，形成错误表达，等等。考试时都不能得分。所以，教学中一定要加强学生通过写好单句来表达思想的训练。特别要注意一些基本结构的语言功能及句子构成。 强调句子中动词的时态和语态变化，不断复习五种基本句型.只有在熟练掌握语法知识，写好每一个漂亮的简单句之后，才能随意变化句子结构形式，从而写出生动的复杂句子。
三、要加强用英语思维，用英语表达自己思想行为的训练
书面表达或是口头表达，就是要用自己已有的语言知识和词汇， 按照要求，用英语表达出一定思想行为的一种运用形式。进行这种表达时应注意力求应用自己所掌握的英语知识来思维，而不是死抠汉语，逐字逐句的去翻译。比如有同学想说“我的家乡发生了很大变化”，却表示成“My hometown has great changes.”, 这样的同学还不在少数。（正确的说法应该是 Great Changes have taken place in my hometown.）就是因为他们没有转变思维习惯。再有，“欢迎新同学来我校”，应 该 是 New students are welcome to our school，而同学们却极易译成 We welcome new students to our school. 等等。
另外写作过程中有时会遇到自己不熟悉或没有把握的词语或句式，也没联系，可以避开，换成自己熟悉的表达方式去写。因为有时候可以用多种措施表达同一个意思。比如：要表达“他在电影开始后才到达” 的意思， 既可以说：He arrived after the film started.又可以说 : The film started before he reach. 还 可 以 说 :When he get there,the film had begun. 等等。所以文学家鲁迅曾经说过，写作其实要比翻译容易的多。就是这个道理。语言真的是丰富多彩，要能够灵活应用，就一定要要求学生在平时努力尝试用英语来描述周围的事情，表达自己的思想。而不是按照汉语的顺序形成词语的堆砌。在教学中要要求学生自觉模仿所学句子的结构去说话造句。另外在阅读中也要注意吸取好的表达形式，熟读成颂，英语论文题目，使之变成自己的东西，需要的时候脱口而出，从而提高文字运用水平。
四、要掌握基本的英语运用文格式和运用功能
书面和口头表达都要注意符合英美的文化特点，表达格式和一般习惯。例如，称呼，开场白，结束语，书信格式等。 这样才能使自己的表达语言恰当，连贯。教学中一定要求学生掌握常见的基本文体，如书信，人物介绍，通知，等等。 并叮嘱学生在写作之前认真审题，明确体裁要求，不漏掉要点，发挥自己的实际能力和水平。 综上所述，作为教师，要让学生明白，只有依靠平时对基础知识的学习和基本能力的训练，在学习外语的整个过程中，坚持用英语思维和表达，才能提高运用能力。凡是能够作到的同学，书面表达能力一定能得到长足提高。而平时不注意，只靠最后复习的“催肥”，是不可能取得理想成绩的。 |
