摘要：在成人教育的各门课程中，英语作为一门必修课其重要性自不待言。但它也是成为成人学生最感困难的科目。因此如何搞好成人英语教学，使成人在有限的条件下掌握一定的英语基础知识和技能尤为重要。本文根据自己几年来的成人英语教学实践经验，就成人英语教学特点进行了略论，同时深入探讨了作用目前高校成人教育英语教学的因素，并在此基础上总结出一些成人英语教学措施的创新路径。
一、我国成人英语教学的近况由于英语已经成为一种国际性的通用语言，因此英语已成为一种重要的政治和经济资源。在欧洲大陆、拉丁美洲及东南亚，几乎每个国家受过中等以上教育的公民都能用英语进行交流，几乎所有大学毕业生都能熟练地使用英语。我国英语教育的历史并不长，从清代正式设立同文馆教授英语算起，也不过100多年的历史。一直以来在我国各级各类成人英语教学单位中，大学本科正规教育历来是科研、工作的重点，相形之下，对成人英语教学的探讨与研讨工作则因忽视而相对滞后。在成人英语教学课堂上，教师们面对着那些年届而立甚至不惑之年的学员，内心总是充满了这样的矛盾和困惑：讲多一点、深一些，担心照顾不到基础较差的学员，以至让他们听得云里雾里；讲浅一点、慢一些，又担心那些基础较好的学员因学不到新东西而日久生厌。英语课能否教得更加适合成年人的学习特点，从而让各种程度的学员都有所收获呢？这一直都是不少语言心理学家和众多英语教学实践者非常关注的课题。
二、作用目前高校成人教育英语教学的因索略论
(一)使用教材陈旧成人学生学习英语应该本着“量度适中，难易适中”准则。教材容量太大、难度太大会给学生造成一种心理上的压力和负担，从而降低他们的学习兴趣。而一旦他们对学习英语没有兴趣，他们就会毅然放弃对英语的学习。当前有些学校仍然使用全日制普通高校的教材作为成人英语教材。这些教材比较适合普教学生，而大多数成人学生英语基础较差，学习时间有限，很难跟上教学进度，从一定程度上作用了教学质量的提高。
(二)生源参差不齐成人学生生源的构成有几种：普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，升入大学成教学院进行本专科学习，这部分学生有一定的英语基础；中专技校职业高中的毕业生，大部分学生英语基础很差，而且也没有兴趣；相当高中学历的社会各类在职人员，这部分学生层次多，水平参差不齐。总体来说，年轻学员可能会好一些，因为他们可能刚刚毕业，还没有放弃英语很长时间，在单位里也可能有一定的机会来学习和接触英语。年龄大一些的学员，因为很早参加工作，长时间不接触英语，他们已经丧失了学习英语的精神动力。 (三)教学措施呆板主要表现在：教师未能对教材内容作必要的取舍，不适时补充有关知识；不注重应用多种教学措施，课堂教学形式单一；不注重结合成人学习英语的特点，根据不同的教学阶段和教学内容变换教学措施；不注重通过加强英汉两种语言的对比，把汉语对英语学习的干扰影响转化为积极的推动影响。 (四)任课教师的态度作用了学生的学习热情教师对学生的热爱和期待是学生学习的一种外在动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感，从而愉快地积极参与课堂活动，促进自己的发展，也实现了教师的期待。大学英语作为高校的基础课程对学生将来的就业与深造有着重要作用。当前，高校的外语教师的教学任务非常繁重，不仅教学班级多，而且还有学生过级的压力以及教师自身的职称晋升、学术探讨带来的压力。据了解，各高校对成教学生的英语没有严格的要求。然而普通本科生四级通过率与学校对教师授课质量的评价和教师的利益都息息相关，因此，教师的主要精力都集中在普通本科的教学上，对成教生外语课堂教学明显投入不足，对待学生缺乏热情，对教学缺乏激情。
(五)对成人教育毕业的学生存在着偏见由于成教学生和普通高校的学生是参加不同标准的考试进入大学的，因此有些人认为成教学生无论在学识掌握方面还是实际运用能力方面都较普通高校的学生差。在就业时，同一层次的毕业生得不到社会的认同，这严重作用了学习态度反过来也打击了教师的教学积极性。
三、成教英语教学措施创新路径
(一)帮助学生选择正确的学习策略，培养自觉能力一般情况下，善于选择并且能很好地应用学习策略的人能成为成功的学习者，反之，如果缺乏对学习策略的足够认识，学习不讲究措施，听之任之，必然会导致失败。成人学生具有很强的抽象理解能力，可以帮助他们培养一定的认知和无认知策略。例如：记不住单词是英语学习中最普遍性的问题。单纯的机械性的记忆已起不到一定的影响。应该根据词的特点采用翻译直观演示、词缀法、同义词、反义词、上下文联想法等多种方式，让学生对所学词汇形成要领，真正记住所学单词的词义。
(二)选用适合成人特点的教材教材是教学的载体。适用的教材有助于教学的顺利进行。因此在选择教材时，不能一味追求所谓的“可教性”，而采用脱离现实生活的教材。许多学校使用的是高等教育出版社出版的“教育部高职高专规划教材”《英语》(非英语系专科用)及《英语综合练习》(均有4册)。这套教材的编写力图改变成人英语脱离实际、学用结合不密切的低效率局面，突出英语教学为经济发展服务的实用性，是一套较合适的教材。
(三)重视课堂教学互动环境的创建传统的教学强调五个环节，即组织教学、检查复习、讲授新课、课堂巩固和作业布置。这此环节却是以教师为上课主体，忽略了学生的主动性和参与性，忽视了启发和激励学生主动学习、培养自学能力的影响。在交流互动的教学中，学生的主动是以教师的启发为基础的，教师在讲授新课前应对学生作适当的引导，让学生进行预习。讲授较难理解的课文内容前更应向学生介绍补充一下有关的背景知识、相关词汇和语法句型，从而循序渐进引入到正文内容当中，并顺便提出该文章课程的教学要求。这种恰当的过渡使学生自然进入到所要讲的那种课文境界，为其后的理解打下了良好的基础。
(四)英语思维能力的培养 “语言是思维的直接现实，语言和语言材料是进行思维的武器。”这是马克思很早前曾指出的。从人的整个思维形式来看，语言词汇贯穿其中，人的思维是需要用语言来完成和参与实现的，英语论文，做到了使外语成为人们的思维工具，英语毕业论文，这才算是真正学会了语言。在培养学生应用英语思维的习惯方面笔者有如下认识：首先是课堂教学，老师要坚持使用英语教学，并要求学生必须用英语回答，并根据当时情况稍微进行此延伸性的对话。在学生理解有困难或难以用简短英文表达时才适当辅以汉语解释，以期减少学生对汉语的依赖性。注意在教学过程当中尽量小用汉语作翻译，而是直接用英语来解释英语。这一点上还可以让学生习惯使用英英-- 英汉大词典，在查看生词含义时应该先看其英文解释和提供的同义词反义词，不太理解的话才接着看后面的中文释义，这样可以更准确地掌握词汇的含义，扩充词汇量，做到举一反三，触类旁通，同时也拓宽了视野。碰到有此用汉语都很难解释清楚的词句，就应该给出一些特定的包含此词此句带有类似语境的句子或段落，让学生在其中去猜测和理解出含义。这样就可以帮助他们理解，进而掌握这类词汇和句型，同时更能有效地增加语言实践的机会，有助于培养学生应用英语思维的能力，还能提高学生的英语理解能力。 (五)积极使用计算机多媒体，网络技术等现代化的教学手段为了适应新形势发展要求，高职院校就必须改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分发挥计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段的影响。多媒体网络技术是目前现代教育技术中较先进的一种教学手段，这一技术的应用为学生创设了真实、动态的学习情景，激发了学生的学习兴趣，使学生学的轻松、记的牢固，从而提高了教学与学习效率。因此，教师应该熟练掌握现代传媒系统的基木操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力，提高教学效率。
(六)深化分层教学鉴于当前成人教育学生入学时的英语水平异同较大，木课程的教学要求分为AB两级，实行分级指导。入学水平较高的学生应达到A 级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。因此我们可以根据学生生源和成绩编班。但是，有此高职院校只按专业，不按生源和层次编班。关于这样的情况，我们不能采取同样的教学措施。教师可以在不作用整体教学的情况下，按照学生不同的英语水平，制定相应的教学计划，对不同的学生提出不同的要求。例如，讲解课文，教师针对课文内容，设计出体现层次 | 
