大学英语的主体课程具有一定的综合性，而且基础性也比较强，其教学设计一般都会以系统性的课程作为核心内容，以最适宜学生进行学习作为关键性的设计目标。通过对大学英语的教学设计的详细探讨，我们发现目前阶段两个比较显著的状况是：其一，很多高等院校不能充分看到教学设计关于英语教学至关重要的影响，其思想仍然停留在紧抓教材内容和保证课堂互动交流的基础之上；其二，英语论文范文，教师往往把教学设计集中在对教材内容形式的改变之上，比如采用PPT以及图片制作等方式。与此同时，教师们也处于一种不良情境之中，不仅课时比较多，而且授课任务也非常繁重。 实现大学英语教学质量和效率的提升一直是教师们的热点话题。通过长期的实践，人们逐渐发现，教学设计工作实施的好坏在很大程度上决定了教学效果的改善状况，但是，这种观念却很少被实践者们察觉到。要想做好教学设计，就需要全面考虑教学过程涉及到的主导因素，包括学生、教师、教材以及多媒体硬件设施，并且把这些因素都紧密关系起来，产生最优的课堂教学效果。（一） 在教学的过程当中，是理论关系实际的纽带教学设计能够通过系统的方式实现从教学理论到教学活动的转换，理论探讨的内容包括教学的准则、任务、组织措施以及最终效果等，成为教学实践者们进行教学方案的规划和决策的最根本的依据。（二） 针对教学中存在的具体难题，能够帮助教学实践者找到可行的最优决策方案在进行教学设计的规划过程中，教学实践者设计的根本依据是学生现阶段的学习目标，教学设计必须能够完成这个目标。设计的方案不仅要具有针对性，而且能够体现其整体性，因此需要进行详细的略论和规划。第一，进行教学质量的略论，从这个角度出发选择适宜的教学方式，并且进行教学资源的挖掘与尝试，最终得到完整的教学方案，通过课堂上的具体实践进行教学方案的考察和完善。绝大多数的教学设计成品当中包含了对教学内容的略论、教学设计的整体规划、教学资源的挖掘、教学方案的进行以及教学方案的评定和完善等基本内容，而这些要素的优化控制离不开系统性较强的教学设计方式的运用。 随着信息技术的不断发展，大学英语教学也在不断地进行信息技术的整合，受限于教师的理论水平和运用能力，其教学设计存在几个比较显著的问题。（一） 没有一个科学的理论体系，教学设计只能依托于人们长期积累的经验大学英语教学中，不论是教学目标的合理设定和教学主体的偏向，还是教学内容的选择和教学情境的具体安排，都面临着很大的问题。很多高等院校的教师对课堂教学目标的确定缺乏基本的认识，没有一个完善的理论作为支撑，而且忽略了学生在教学过程当中的主体地位，教学内容的选择脱离了学生的实际知识结构，学习情境的设定也缺乏一定的全面性和合理性。从这些方面来看，教师自身的理论和技能都比较欠缺，需要进行全方位的提升。（二） 没有对学生进行充分的调查与略论，制定的教学目标不合理教学方案制定的核心基准就是教学的目标，也是教学效果评定的最终落脚点，而教学过程当中涉及的教学的整体编排、重难点的确定以及内容的选取都依托于教学的目标。教学目标的设计内容需要考虑到三个方面：其一是课程的设计目标；其二是单元性的目标；其三是节点性质的目标。值得注意的是，很多教师没有明确教学目标和课堂授课结构二者之间的区别。教学目标就是要明确教学当中所需要解决的具体问题，而最终结果就是授课完成之后学生却没有掌握解决问题的关键技能。
四、结语 |
