3. 在学习阅读文章的过程中应用“体裁教学法”教授学生进行较高层次的写作
学习语言是为了活用,学习一篇文章不仅要活用里面的词及句法结构,还要会略论文章的结构,以便自己展开思路。在阅读过程中略论文章体裁及结构可以说是作者写作构思的逆过程,会略论基本就会构思了,会构思是解决写作问题的重要一步,这就要求教师在讲解文章时必须注重篇章结构,即作者是如何组织文章的,也就是我们所说的构思。华南理工大学外语系的秦秀白教授把它称作“体裁教学法(genre-based teaching approach)"。体裁教学法建立在语篇的体裁略论基础上,即把体裁和体裁略论理论自觉地应用到课堂教学中,围绕语篇的图式结构开展教学活动,其目的是:1)引导学生掌握不同体裁的语篇所具有的篇章结构;2)引导学生既掌握语篇的图式结构(schematic structure),又了解语篇的建构过程,从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇。
体裁略论可以从语篇内在结构即文章的谋篇布局等角度进行略论,借以回答“What" How" Why"等问题,关于非英语系的大学生来说,掌握文章的谋篇布局尤为重要。
第一步:略论说明文(expository essay)体裁“Why I Teach"图式结构,如图1。这一图式结构清晰地表现了作者的构思。第一部分提出问题“why do you teach",引入主题,其余为辅助句(supporting sentences)。按照人们的思维习惯,前面有了“why",后面自然会有“because",所以,第二部分作者谈了三点从事教学的原因:1) He prefers teaching not because…, nor because…, nor because…;2) He prefers teaching because…; 3) The most important reason is….采取欲扬先抑的手法。第三部分给出结论:The author occasionally finds himself regaining new life with the students who are beginning to breathe.对作者来说,这比money and power更重要。这个结论寓意深远,与“教师是塑造人类灵魂的工程师”一句话异曲同工。
第二步:课堂摹仿略论。让学生们随堂解析同一体裁文章，英语论文题目，英语毕业论文 |
