5.虚拟型课件设计(Simulation Courseware):英语学习强调对语境的建立,而关于学习者而言,专门到国外生活学习的机会是相当少的,计算机的出现解决了这一问题,它所创造的虚拟现实将学习者以课件中的人物形式出现,使学习者有身临其境的感觉,故被视为最佳的课件设计模式。但是虚拟型课件设计对计算机技术的要求较高,一般教师还无法独立进行设计。 教师在进行课件设计的同时,还常辅以以下交互手段: 1. BBS(Bulleting Board System):它是通过网上在线讨论进行教学问题的解答,表现为全开放、不可控的特点。王长喜网站上的教学辅导中的疑难问题提问区就属于该类形式。 2.聊天室(Chatting Room):现在常见的聊天室有ICQ、AOL网络寻呼,人们可以敲击“表情”、“动作”、“悄悄地”等字符来给别人以感情输送,其表现形式为实时传递。 3.电子邮件(E-mail):它常以字图的形式出现,能简单传送有声资料。 4.新闻组(Newsgroup):它的传播对象最广,可以同时向多达成千上万人进行信息交流,并可以提供离线阅读。 5.基于PC to PC(单片机)的IP电话交互(Netmeeting)。 6.应用摄像头等设备的可视电话(Videophone):它是通过音频、视频,共享白板、画图交流。当前在中国,电子课堂在使用课件的同时所采用的其他交互手段常见的三种互动形式为BBS、聊天室和电子邮件,其共同特点是主要以文字形式进行交流,缺乏直观性、形象性,注重的是理念的传播,而无视对学生注意力的激发。此种方式适合于高层次、成年化、或对话题极为感兴趣的学习者使用,而关于需要掌握听、说、读、写、译等技能培训的大学生而言,是对传统课堂的倒退而非前进,完全放弃了多媒体教学手段的优势所在。根据前文对教师课件设计与交互手段的使用,作者观察到:当前高校英语教师的课件设计重单一语言形式的训练,强调的主要是刺激反应理论指导下的操练式学习措施,而无视建构主义指导下的以学生为教学主体的理念;忽视对学生学习动机的激发,忽视学生道德情操的培养,而随着多媒体教育的普及,对英语教学课件的改进是相当迫切的。 三、解决方案 传统课堂中的互动形式特点表现为直接性、控制性、实时性;而电子课堂的互动表现为间接性(通过人机对话实现)、不可控性、实时性与非实时性并存,动态、可更新、可视化。如何通过情感互动突出多媒体教学优势,并兼顾传统课堂教学的特点呢?教师在设计课件方案时可以从以下角度进行考虑: 1.改进课件内容,增加感性知识,设计文化背景信息,提供图文音像内容,体现声情并茂。 2.避免知识的灌输,增加学生的参与性。 3.缩短交互时间,实现及时反馈。 4.提供界面友好,方便迅速,创造实时环境。 5.在提高学生IQ培养的同时,注重EQ培养。 6.提高教师个人魅力。 在西北工业大学的多媒体英语公开课对《新编大学英语》第四课“A Merry Christmas”的阅读课课件、听力课本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语毕业论文，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，英语毕业论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
