三、计算机辅助科研
要不断提高教学质量,教师经常性地总结教学中的经验教训、利用最新语言教学理论成果指导教学实践是一个必不可少的环节。在这样一个知识爆炸的时代,外语教师若不能充分利用日益深入的理论资源和丰富的语料探讨教学现象、探究教学规律、总结教学得失必将落后于时代,而要进行以上工作就不得不借助计算机这一高科技手段。
大学英语教学有不同于专业英语教学的规律。例如,全国范围内举办的四、六级考试对大学英语教学有很强的指导影响,大学英语教师利用计算机对历年四、六级测试进行略论,总结CET各题型考试规律,有助于加深对大纲的理解,掌握教学重点,设计难易适度、重点明确、针对性强的练习与测试,杜绝随意抄袭、盲目编制题集的现象,也能更好地指导学生挑选合适的学习资料。同理,大学英语教师要对教材进行细致略论,以吃透教材,更好地开展教学,或是就学生练习与测试情况进行略论以准确了解学生掌握知识情况、应用语言水平,同样离不开计算机这个高效助手。教师除了利用计算机特有的强大功能对语料进行略论,还可利用各类软件和网络搜集、整理与大学英语教学探讨相关的科研资源作为教学探讨的基础,并以语言学理论为指导设计问卷和情况调查表,之后利用网络开通师生交流等栏目,寻求来自学生方面的反馈意见,以积累教学探讨原始数据、寻找突破口。同时,教师还可利用网络如通过LISTSERV@CUNYVM.CUNY.EDU <mailto:LISTSERV@CUNYVM.CUNY.EDU>或<> (王立非,2017:390,401)与教育探讨机构的国内外同行专家交流情况、交换意见,从而多角度、全方位地开展教学探讨工作,提高教师队伍的整体科研水平,为最终提高大学英语教学水平服务。
四、计算机辅助学生学习
以上谈论了利用计算机辅助教师备课、授课、开展科研三个方面,它们的最终落脚点都是更好地满足学生的学习需求,服务于大学英语教学。由于第三点已经涉及了利用，英语论文题目，英语论文题目 |
