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2·我们提4200词汇,还是从教学和学生的角度看问题。学生进大学时是1800词汇水平。每学期教600左右,四个学期280学时学2400词汇,似乎是“极限”。但我们应从国家发展的需要、社会发展的需要看问题。从用人单位反馈的信息看,有四级证书的大学生应用英语还是有很大的困难,不要说在口头和写作交际方面,就是在阅读方面也有很大的障碍。不少毕业生反映,无论是读专业方面的还是一般的英美报刊,感觉满篇都是生词。4200是达不到交际的要求的。有了4200词汇量只能说明你达到四级课程标准,并不能说明达到社会实际应用的水平。那这个4200除了教学意义有何实际意义?学习词汇、学习英语的终极目的不是为了考试或一张证书。因此我们不能仅仅强调教学规律,而不顾社会的需求。实践证明把一般要求拉到5000、6000也不算为过。学生的承受力有弹性,他们为参加托福,参加考研,词汇量不是一下子就能上6000、8000?有要求有压力比没有压力没有要求好。当然不是不切实际乱提一通。现在高中课程标准已经提出了3300和4500的标准,为我们提出5000、6000创造了条件。 3·我们提4200词汇,主要还是考虑学生的国家四级考试通过率。通过率这么低,怎么可能再提高词汇要求?但是我们可考虑一下,判断学生是否达到“一般要求”或四级要求,是否仅仅看词汇一项,是否只是以四级考试的结果为唯一的依据?我们都知道只要在考试题型上有点变化,就会作用考试通过率的高低。因此还是回到老问题,我们制定《要求》不要被四、六级考试框住。设想如果今后的四六级考试不是放在学完四个学期,而是放在第七、八个学期;设想如果今后的考试项目有较大的改变,主要测试学生的运用能力;设想如果需要掌握的积极词汇(在口语和写作中经常用到)是2500(只是打个比方,下同),其它的词(如还有3000词汇)只需在阅读中认识就可以了;设想如果换一种评估措施,那么4200的界限不是可以突破了吗? 我们要实事求是,但又不能因为部分地区的学生基础差而不敢对广大学生提出较高的要求。我们要讲教学规律,但又不能因为强调循序渐进,就看不到社会对大学生英语水平的要求。 ，英语论文范文，英语论文 |
