[摘要]专业英语教学是高职院校英语教学中非常重要的一部分。专业英语教学是集英语学习和专业知识学习的综合课程教学过程。本文通过略论高职院校专业英文教学的特点，并结合自己的亲身教学经验，提出了如果能够在专业英语教学中合理运用合作学习的理论，就能够提高学生学习专业英语的兴趣和效率。本文并详细说明了如何把合作理论应用到专业英语中的专业词汇、专业知识、阅读理解及翻译写作当中去。 [关键词]高职院校；专业英语；合作学习 引言 高职教育旨在培养生产、建设、管理、服务第一线的高级运用性人才。依据这一目标，高职英语教学应注重培养学生的语言实际运用能力，即语言在实际工作中的操作和应用。这就必须要在高职学院开展专业英语的教学。专业英语（ESP）是指与某种特定的职业、学科或者目的相关的英语，是根据学习者的特定目的相关的英语，其目的是培养学生在一定工作环境中应用英语开展工作的交际能力。而高职院校当前的学生和专业英语教师情况以及专业英语本身的特点使得专业英语教学困难重重。所以如何在当前的情况下采用新的教学理论和措施来提高专业英语教学是重中之重。 一、专业英语的特点 专业英语的教学目的是让让学生能够读懂本专业的的各种英语文献资料，它侧重的是本专业词汇和本专业英语中常见的语法现象及常用表达。所以可以说专业英语教学是从单纯、孤立的基础英语教学转向语言与内容相结合的“语言与内容融合学习”，将学生以后要从事的专业与语言学习相结合，通过使用英语来掌握本学科的基本技能。它拥有四个主要特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇、语法和语篇上放在特定专业和职业相关的活动的语言上；（4）与普通英语形成对照。同时专业英语也具有它特定的语言特点：（1）词汇特点：专业英语词汇中包含了许多生僻的专业技术词汇和缩略词。（2）句子结构和语法特点：专业英语的句子较长，且结构复杂。广泛使用被动句、名词化结构、非限定性动词和后置定语；（3）篇章结构及文体特点，专业英语很少使用文学修辞手法，英语论文题目，逻辑性强，意义连贯，结构严密紧凑、顺畅清晰，语言规范、语气正式。这些特点使得专业英语教学的难度加大，很容易使得教学课堂气氛单调，学生失去学习的热情和兴趣。 二、高职院校学生和专业英语教师近况 一般高职院校的学生学习英语的主要目的都是为了过级。在一年级的普通英语学习是以通过“全国高等学校英语运用能力等级考试”为目标，通过的同学在2年级开始又开始为大学英语4、6级考试做准备，很少有学生会意识到专业英语的重要性。而专业英语本身又很难，大部分学生很快就对它产生了厌烦的情绪。专业英语教师一般都是由出身语言文学的普通英语教师担任，由于这些教师本身不懂专业，所以对专业英语很多专业词汇和专业知识都是不懂的，而专业教师虽然专业知识过硬，但是又存在诸多的语言障碍。所以要强加学生对专业英语的认识和重视和专业英语教师素质的培养。 三、合作学习理论下的专业英语教学 合作学习(Cooperative Learning)，又称小组合作学习。它以探讨与利用课堂教学中的人际联系为基点，以目标设计为先导，以学生合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。这种教学理论在20世纪70年代初起源于美国，90年代引入我国并得到了蓬勃发展，众多的探讨证明它在改善课堂气氛，大面积提高学生成绩，促进学生形成良好的非认知品质方面有显著成效，是一种很有效的理论。合作学习在专业英语的应用要求教师必须做好如下四个方面的工作：（1）确定教学目标及内容。专业英语教师要多阅读相关的专业书籍，补充自己的专业知识，同时要积极和相关的专业老师多进行交流，确定他们的专业重点和难点（2）合理分好学习小组，做好课前准备。按照合作学习理论的异质分组法分组，英语论文，每组6-8人，每组的成员有男有女，英语水平有高有低，口语有好有坏，同时为了方便课后他们能够相互讨论、学习，尽量把同宿舍的安排在一组。同时要他们在课前做好预习和相关知识的陈述。（3）开展合作学习教学活动。教师可以把专业词汇，语法、阅读、翻译和写作的教学全部设计成小组合作学习的形式并且以竞赛的方式完成教学。（4）监控与评价。教师要对学生的学习情况进行监督和及时评价。以下是专业英语教学的详细步骤 [参考文献] |
