摘 要: 词汇是语言的基本构件和基石, 词汇教学在整个大学英语教学中日益成为一个不可缺少的重要组成部分。长期以来, 教师使用的英语词汇教学措施多种多样, 效果也不尽相同。本文针对在大学英语词汇教学中出现的措施, 进行了初步的研讨, 旨在引导教师采取不同的措施, 帮助学生扩大词汇量, 提高英语水平。
无论是母语学习, 还是外语的学习, 词汇本论文由英语论文网/都起着举足轻重的影响, 词汇在语言的应用中是信息的主要载体, 听、 说、读、 写、 译没有哪一项能脱离对词汇的依赖。尽管大多数教师和学生都认识到了词汇学习的重要性, 并投入了大量的时间和精力, 但效果却不尽如人意。因此, 如何通过有效措施、 手段来帮助学生习得外语语汇, 成为大学英语教师广泛关注的一个问题。
一、 直接法
这是一种没有任何技巧和规律可循的学习英语词汇的措施。顾名思义, 就是在于直截了当, 教师在进行词汇教学时, 把词汇学习的措施、 技巧的应用过程直接、 明示地告诉学生。教师让学生在课后不断背诵词汇, 这里的背诵更多地是根据单词音标读音进行的一种死记硬背, 其后, 教师在课堂上以各种形式进行复习和检查。实际上, 这是一种遵循记忆规律进行词汇学习的措施。直接法的特点是, 可以在较短时间内掌握大量的词汇, 但这种掌握只是对词汇的中英文对照意思有所了解, 关于词汇含义的理解、 词汇之间的关系、 词汇的应用则比较薄弱。
二、 联想法
世界万物都是普遍关系的, 词汇教学也是一样。孤立地教授和学习词汇, 既枯燥无味, 又事倍功半, 而通过联想法进行教学, 可以让学生掌握词汇的结构及其规律。把不同的词进行归类, 能够大大提高学习效率。
1.词性联想。就是当教授学生某一词汇一种词性时, 可以把这个词汇其他相关、 或是常用的词性也一起列出来, 便于学生背诵和记忆。 例如: difficult(adj.)困难的→difficultly(adv.)困难地→difficultly(n.)困难; danger(n.)危险→dangerous(adj.)危险的。
2.形似词联想。把某些在形式上容易混淆的词汇放在一起进行教学。例如: principal校长-- —principle准则; conversa-tion会话-- —conservation保存; wonder惊奇-- —wander徘徊。
3.音似词联想。把某些在读音上相同、 或是容易混淆的词汇放在一起进行教学。例如: youth[ ju:θ ]青春-- —use[ ju:z]使用; weather气象-- —whether是否。 这种措施常用于对过去所学词汇的复习。
4.搭配联想。不同的词汇在不同的搭配中, 意思会发生改变。例如: 害群之马不用horse而说a black sheep; 胆小如鼠不用mouse而说as timid as a hare; 而像落汤鸡一样, 一副可怜相却用mouse表达, like a drowned mouse。
三、 对比法
词汇教学中恰当地应用对比措施, 也会收到很好的效果。教师在进行词汇教学时, 把某一词汇所涉及的近义词、反义词, 或是该词汇本身所具有的不同本论文由英语论文网/意思和功能一一进行比较,这样可以帮助学生拓宽词汇量, 还能对以前所学习的词汇起到复习影响。
1.同义词对比。利用同义词解释词义, 这在大学英语词汇教学中是最常见的措施。例如: contain, hold, volume和accom-modate这四个词都有 “容纳” 的意思, 其中accommodate的意思有 “容纳, 提供住处, 使适应” , 而contain除了容纳, 还有 “装有”的意思, hold的容纳指的是房子、大厅等装得下, volume是名词,“容量、 容积” 的意思。
2.反义词对比。这种措施和同义词对比措施相比, 截然相反, 是一种利用相对立的概念来学习英语词汇的措施。例如:optimism乐观主义-- —pessimism悲观主义; introvert性格内向的人-- —extrovert性格外向的人。 3.多义词对比。这是针对一词多义的词汇进行对比教学的措施。例如: apt意思有 “恰当的, 适宜的, 易于, 聪明的, 反应敏捷的” 。其中常用的表达有: be apt at善于、 巧于; be apt for适合; be apt to易于、 往往、 有可能; be apt to do sth.和be apt to意思一样。
四、 构词法
学习一门语言尤其是英语的词根和构词法, 最有效的捷径就是了解它的构成。进行大学词汇教学的教师巧妙地应用构词法教学, 有助于学生培养自学能力, 提高学生的学习兴趣。
1.派生构词法。英语单词大多由词根加词缀构成。词根是构成单词的基本要素, 词缀则是派生新词的因素。词缀分为前缀和后缀。 前缀经常改变词义, 常见的前缀有 “e—, in—, un—,inter—” , 例如: evolve ( v.) 使逐步发展-- —involve ( v.) 介入,happy( adj.)高兴的-- —unhappy( adj.)不高兴的, net( n.)网-- —internet( n.)互联网; 后缀经常改变词性, 常见的后缀有 “—en,—ion, —ent, —able, —ence” , 例如: inform( v.) 通知-- —infor-mation(n.)信息, independent(adj.)独立的-- —independence(n.)独立性。 2.合成构词法。由两个或两个以上的词合成一个新词的措施叫合成构词法。在进行词汇教学时, 教会学生利用已学词汇, 合成构成新词。例如: moon(月亮) /light(光) =moonlight(月光) ; dragon(龙) /fly(苍蝇) =dragonfly(蜻蜓)。
3.转化构词法。这是一种让教师寻找出词汇之间区别和关系, 经过转化构成新词, 然后教授给学生的措施。例如: live(生活)这个单词的过去lived这两个词, 很好学, 也很好记, 可是学到evil(罪恶)和devil(魔鬼)这两个单词时, 就显得比较困难。可是经过转化, 我们发现live、 lived和evil、 devil的字母顺序完全相反, 可以理解为, 过去的生活live颠倒了, 就是罪恶的evil, 罪恶的人要服死刑, 死了就成了魔鬼devil。这样, 再枯燥的单词也显得生动了。
五、 语境法
英语教师利用语境进行词汇教学, 是一种根本论文由英语论文网/据文章上下文的语言环境进行教学的措施。这比单纯从词汇表中死板地记忆单词形象得多。而且, 处在不同语境中的每个词或词组,都有不同的意思和用法, 这样教授词汇, 便于学，英语论文网站，英语论文题目 |
